四年级数学学困生帮扶措施一、学生情况分析四年级两个班共有十几个学习困难学生，学生都聪明活泼，对学习数学缺乏兴趣，大部分学生对新教材对学习思路和学习存在困难，他们也认识到数学知识无处不在，生活中处处有数学。但是，这两个班级由于其他原因已经出现了不较多学习困难的学生，有杨奇尊、宋强德、吴有才、马丹的、汤翔等学生。二、学困生学习情况分析小学数学教学的实践和现代心理学研究表明，学困生在学习上存在着以下心理障碍：１、具有明显的自卑感，失落感。由于差生学习成绩差，一时无法弥补他们在群体中的落后位置，家长埋怨，老师指责，同学歧视，导致他们自暴自弃，不思进取。形成一种心理定势，“我不如人”，长期生活在一种颓丧、抑郁的氛围中，对学习丧失信心。２、具有胆怯心理。学习上遇到困难不敢向老师，向同学请教，不愿意暴露自己的弱点，怕别人讥笑，结果学习上遇到的问题得不到解决，形成恶性循环。３、具有压抑心理。多数学困生也想把学习搞好，家长也希望他们成材。但由于基础太差，总是学不好。于是得不到老师的重视，同学的关怀和家庭的温暖，常常陷于痛苦忧伤难以自拔的心境之中，情绪波动 ,性格浮燥 ,导致悲观消极的压抑心理。４、具有惰性心理。 学习上不肯用功， 思想上不求上进。 只图安逸自在， 玩字当头， 混字领先。怕动脑筋，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中学习。５、具有逆反心理。由于学困生得到的常常是批评，指责和嘲讽。因此，对老师的教育产生反感，形成逆反心理。６、志向水平低。普遍的学困生都缺乏远大的理想和抱负，对自己的学习目的不明确。总感觉一天不知道该做什么，对什么都不感兴趣，结果什么都做不好。７、注意力不集中，记不住，遗忘快。问卷调查表明：90％的学困生课堂注意力不集中。他们心里想集中，但集中不起来。所学的知识记不住，记住了也很快就遗忘了。８、逻辑思维能力和再造想象能力差。学困生在学习中不善于抓住问题的本质特征，实现不了问题的类化。表现在接受能力差， 孤立地看待问题， 不善于将所给的问题转化为熟悉的问题加以解决。三、数学教学中怎样转化学困生新课改已经实施几年了，努力学习新理念，在数学教学实践中不断摈弃陈旧的教育观念，积极投身于 "用爱转化后进 "的行动中，并赋予差生相当多的关爱和理解。我们应该清醒的知道：差生的防止是长期的、艰巨的，但目前在新课改理念下小学数学教学中如何转化差生更是一项艰难的探索。（一）教师要克服观念...
