四年级数学学困生帮扶措施一、学生情况分析四年级两个班共有十几个学习困难学生，学生都聪明活泼，对学习数学缺乏兴趣，大部分学生对新教材对学习思路和学习存在困难，他们也认识到数学知识无处不在，生活中处处有数学
但是，这两个班级由于其他原因已经出现了不较多学习困难的学生，有杨奇尊、宋强德、吴有才、马丹的、汤翔等学生
二、学困生学习情况分析小学数学教学的实践和现代心理学研究表明，学困生在学习上存在着以下心理障碍：１、具有明显的自卑感，失落感
由于差生学习成绩差，一时无法弥补他们在群体中的落后位置，家长埋怨，老师指责，同学歧视，导致他们自暴自弃，不思进取
形成一种心理定势，“我不如人”，长期生活在一种颓丧、抑郁的氛围中，对学习丧失信心
２、具有胆怯心理
学习上遇到困难不敢向老师，向同学请教，不愿意暴露自己的弱点，怕别人讥笑，结果学习上遇到的问题得不到解决，形成恶性循环
３、具有压抑心理
多数学困生也想把学习搞好，家长也希望他们成材
但由于基础太差，总是学不好
于是得不到老师的重视，同学的关怀和家庭的温暖，常常陷于痛苦忧伤难以自拔的心境之中，情绪波动 ,性格浮燥 ,导致悲观消极的压抑心理
４、具有惰性心理
学习上不肯用功， 思想上不求上进
只图安逸自在， 玩字当头， 混字领先
怕动脑筋，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中学习
５、具有逆反心理
由于学困生得到的常常是批评，指责和嘲讽
因此，对老师的教育产生反感，形成逆反心理
６、志向水平低
普遍的学困生都缺乏远大的理想和抱负，对自己的学习目的不明确
总感觉一天不知道该做什么，对什么都不感兴趣，结果什么都做不好
７、注意力不集中，记不住，遗忘快
问卷调查表明：90％的学困生课堂注意力不集中
他们心里想集中，但集中不起来
所学的知识记不住，记住了也很快就遗忘了
８、逻辑思维能力和再造想象能力差
学困生在学习中不善于抓住问题的本质特征，实现不了问
