创新教学方法VIP免费

创新教学方法，提高初中生英语阅读能力行动研究泸水县老窝镇中学杨金香一、问题的提出对于中国学生来说，阅读是提高学生学习英语兴趣、积累语言知识、提高英语综合能力的主要渠道。英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位，培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。而在平时的教学过程中，很多学生的阅读兴趣不高，动力不足，方法不当。认真探究其中原因，这与教师在阅读教学实践中，重词句操练，轻语篇理解；重阅读结果，轻过程指导；侧重语法知识点的讲解，而对于阅读方法的培养，思维能力、理解能力、概括能力与判断能力的训练没有引起足够的重视有一定相关。新课改以来，教师们在阅读任务的设计方面有了一定改进，但大多采用隐性训练。如何创新教学方式，提高学生阅读能力是值得我们研究的问题。二、理论依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》在第二章战略目标和战略主题中指出要坚持能力为重，强化能力培养，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，在第十一章人才培养体制改革中指出更新人才培养观念，创新人才培养模式，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式。《英语课程标准》强调英语“课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”。英语阅读教学中也应该体现这样的过程性。课程标准五级对阅读技能的目标描述：（1）能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；（2）能理解段落中各句子之间的逻辑关系；（3）能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；（4）能读懂常见体裁的阅读材料；（5）能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；（6）能利用字典等工具书进行学习；（7）除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。《英语课程标准》指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。”可见，阅读是语言学习的一个重要技能，阅读在英语学习中起着不可替代的重要作用。从语言心理学的角度来看，听、说、读、写、译是相互联系而又彼此独立的心理过程。其中读是中间环节。抓住这个中间环节，从“读”入手是英语学习的良好途径。社会的发展、科技的进步、教育观念的更新给外语教学提出了新的要求，新的课题研究。随着自主学习成为教学的主题，教学中出现了如何培养学生的自主学习能力，从而达到终身教育的目的。当自主学习成为教学的目标时，课堂教学又应将策略培养纳入课堂教学。教学策略用来指教学活动的顺序安排和师生间连续的实质性交流，指为实现预期效果所采取的一系列有用的教学行为。（熊川武，1997：38）语言教学既有技巧获得，又有技巧运用。不掌握一定的学习技巧，就难以提高学习效率；不运用获得的技巧，就难以习得语言。阅读策略是有效阅读的保证。不能正确运用阅读策略就很难在规定的时间内完成阅读任务。学生阅读能力的提高依赖于阅读教学的开展。阅读教学的开展对学生的阅读能力的提高起着至关重要的作用。三、实施过程（一）开展问卷调查本人于2010年三月对所教的初一七班进行了问卷调查，共收到有效问卷36份，关于课外阅读量方面，每周课外阅读量600词以上的学生25人，占70%，学生们有一定的课外阅读量，但大多为教辅材料中的练习文章，题材和体裁都不够丰富，有必要补充拓展一定阅读材料。阅读速度31-70词的27人，占75%，阅读速度基本满足阅读需要。阅读正确率80%以下的学生19人，占52%，学生的阅读正确率有待进一步提高。学生的主要阅读障碍是生词，共23人，占63%。因此，教给学生掌握猜词策略、忽略生词策略是课题研究的一个关键。在阅读方法上，17人，占47%，采用逐字逐句仔细读，阅读技巧...