创设生活情境-激活数学课堂-张金茹-李凯VIP免费

徐州市第四届中小学教学案例封面案例题目：创设生活情境激活数学课堂案例涉及的学科：数学学段：小学作者姓名：张金茹李凯出生年月：1982.9性别：女职称：小学一级作者单位（全称）：江苏省邳州市碾庄镇中心小学邮编：221351联系电话：13913469090学校意见（鉴定是否抄袭）：学校印章年月日县区意见（是否同意上报）：单位印章：年月日市评审小组认定等次：签名等次简要评价评委1评委2评委3复审认定等次：签名：终审认定等次：签名：创设生活情境，激活数学课堂--《找规律》教学案例及反思内容摘要:依据《数学课程标准》要求，在课堂教学中，教师可把教材内容与生活情境有机结合起来。要让数学贴近生活，使学生真正体会到生活中充满了数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强对数学知识的应用意识，培养自主创新能力。笔者在本课教1学时，探索新知中注意创设学生熟悉的生活情境，练习时做到“学以致用”，提高了学生学习数学的兴趣，使数学课堂焕发了生命活力，达到了较好的教学效果。关键词：数学生活情境规律兴趣教学内容：国家课程标准苏教版小学《数学》四年级下册第六单元“找规律”第50～51页。教学目标：1、让学生经历对两种不同事物进行简单搭配的探索过程，初步发现简单搭配现象中的规律，并能运用发现的规律解决简单的实际问题；2、使学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等数学思考活动中，体会解决问题策略的多样性，发展初步的符号感和数学思维能力；3、使学生在探索规律的过程中，主动与他人合作、交流，获得成功体验，增强数学学习兴趣。教具、学具准备：教师和每个小组各准备3个木偶和相应的两顶帽子。教学过程：一、创设情境，发现问题师：同学们，喜欢看庆“六一”的节目演出吗？生齐说：喜欢。师：每年的六一儿童节，是最值得我们期待的日子，为了迎接今年的“六一”儿童节，小明班上准备演一出木偶戏。师：（课件出示情境图）瞧，小明正在商场购买道具呢。从图中你可以知道哪些信息？生：有三个不同的木偶娃娃、两顶不同的帽子。师板书：木偶的个数帽子的顶数32生：小明想买一个木偶娃娃，再配上一顶帽子。师说明并板书：搭配师：请同学们帮小明想想,他可以买哪个木偶娃娃，并配上哪顶帽子呢？生：买第一个木偶娃娃配黑色的帽子生：买第二个木偶娃娃配红色的帽子生：还可以买第三个木偶娃娃配红色的帽子……（学生的回答有重复、遗漏的情况）师：刚才你们说了很多，但感觉说的有点乱，那“小明一共可以有多少种选配方法呢？”生1：5种；生2：6种；生3：7种……【评：生活是数学的源泉，要让数学贴近生活，提供现实的、富有挑战性的问题情境，能很好的激发学生主动探索的愿望。教师从学生的生活实际出发，首先提到学生最喜欢的“六一”儿童节，通过小明买道具的情境，提出“买一个木偶娃娃，再配上一顶帽子，可以有多少种选配方法？”的问题，让学生根据已有的生活经验估计可能有几种选配情况。这样的问题情境，是学生感兴趣且非常熟悉的事情，能够给学生一种亲切、有趣的感受，容易激发学生探索的愿望，同时也有利于学生感受数学与现实生活的联系，培养用数学的眼光观察、分析周围事物的2意识。】二、自主探究，发现规律师：小明到底有几种选配方法呢？请同学们拿出准备好的学具（两顶帽子和三个木偶）。师要求：同桌两人小组合作，模拟着选一选，配一配。合作时一人操作，另一人记录找到的搭配情况。比一比哪组的搭配方法更有条理。（学生活动，教师巡视，关注学生中出现的不同的搭配方法。）师：通过操作发现有哪几种情况？谁愿意到台前介绍自己小组搭配的过程？生：6种。一学生到展示台前，边演示自己的搭配方法边讲述想法。（师适时引导、帮助完整表述）师提醒同学们回忆他的搭配过程，择机引导学生理解“重复”和“遗漏”。师问：他搭配的时候先选定了什么？生：他先选定了红帽子，分别与三个木偶搭配，然后又选定了黑帽子分别与三个木偶搭配，共六种搭配的方法。师：你还有不同的搭配过程吗？另一学生到台前边演示边讲述自己的想法。（先选定第一个木偶……）师：刚才两同学搭配的都不错，他是怎样做到既不重复也不遗漏...