中职学前教育学教案篇一：杭梅主编第二学期学前教育学教案】第二学期幼儿教育学教案序：1第五章幼儿与教师（一）教学目标：1 理解幼儿的内涵。2 理解儿童观的历史演变。3 理解科学儿童观的内容与要求教学重难点：儿童观的时代性与科学性，幼儿的内涵。教学准备：pptvcr教学过程：回忆一下一幼儿学前心理学的内容回答：1 学前早中晚时期幼儿言语表达的特点是什么？2 学前早中晚时期幼儿言语表达的特点是什么？观看视频：儿童搞笑片段通过视频思考：1 什么是幼儿？2 什么是年龄特点？儿童的年龄特点含义：儿童的年龄特点就是指儿童发展的各个年龄阶段所形成和表现出来的那些典型的和本质的心理特征。生理的发展是指儿童正常的生长、发育心理发展是指儿童的认知、情感、意志和个性等方面的发展儿童的发展，是指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。儿童的生长过程中，既可表现为进步，也可表现为退步。但发展是一个有方向、有价值选择成分的概念，即只有儿童身心的发展是沿着由简单到复杂、由初级到高级的序列演变时，我们才将这种变化称之为发展。而且其心理方面的变化，尤其是社会思想和行为方式方面的变化，则是以社会文化的主流价值及其发展趋势，作为儿童社会性行为的发展方向。阅读 p55 归纳幼儿的年龄特点。什么是幼儿？思考：影响幼儿发展的因素有哪些？二、影响儿童发展的因素（一）遗传遗传是一种生物现象，通过遗传，传递着祖先的许多生物特征。遗传的生物特征主要是指那些与生俱来的解剖生理特征而言，如机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等等。这些遗传的生物特征也叫做遗传素质。遗传决定论--认为儿童心理的发展受遗传基因的决定，后天的教育只能影响其发展的速度（如加速或延缓），而不能改变它。美国心理学家 gs 霍尔说一两遗传胜过一吨的教育。就是一种代表性言论。遗传是儿童心理发展的生物前提。为儿童的发展提供了一种潜在的可能性。我们说它只是一种潜在的发展可能性，是因为一方面遗传素质所具有的发展能力，并不会确定地转变为儿童发展的现实。因为儿童的身体和心理的发展变化，都离不开必要的外界条件。身体的发展要从外界吸收营养成分，而心理的发展，更需要有适当的外界刺激，才能调动起儿童机体的自我调节机制，使儿童获得某些发展。遗传素质转变为发展现实的过程，也并不是一种完全取决于外在影响性质的过程，遗传素质自身具有...
