第 1 页 共 11 页 创 设 生 活 化 环 境 培 养 幼 儿自 理 才 能 :幼 儿园 环境 创 设 的 重 要 性 文课件 创设生活化环境,培养幼儿自理才能 幼儿生活自理才能是孩子独立性开展的第一步，是保证孩子全面开展的根底素质之一，幼儿园和家庭都应该重视培养。但在工作中我们发现，有些家长虽然也明白这个道理，但他们往往因自己工作忙，长辈愿意帮助，于是把对孩子的教育就交给了幼儿园和长辈；有些家长过分溺爱孩子或怕费事而代替孩子做他们应该做的事，剥夺了孩子学习的时机，错过了在家中对孩子进展教育的时机，使孩子形成了依赖心理。结果，在孩子进入幼儿园之后，就遇到了一系列自理方面的问题，如：不会吃饭、不会穿鞋子、不会穿衣服、不能独立睡觉等。温馨、舒适、平安、可靠、充满童趣的新环境，能帮助幼儿尽快适应幼儿园生活，让幼儿感受和体验到集体生活的快乐，同时，对小班幼儿自理才能的进步也能起到无声的教育作用。为此我们班选择了《创设生活化环境培养幼儿自理才能》作为我们本学期的课题研究内容。本学期我们主要从吃饭、穿衣、洗手、饮第 2 页 共 11 页 水等方面为幼儿创设了丰富多样的生活化环境，来培养幼儿的自理才能。详细做法如下： 一、创设生活化环境，培养幼儿独立进餐的才能 我们班的孩子全部是刚入园的幼儿，他们刚入幼儿园时进餐习惯普遍很差：绝大局部幼儿不能独立进餐，不会用小勺，偏食、挑食现象比拟普遍，进餐速度存在很大差异，进餐时饭粒掉的满桌满地都是。根据幼儿进餐现状，我们因人而异，施行了不同的教育方法。 1、典范示范法 小班幼儿“爱模拟”“喜欢表扬”。因此，我们利用集体的气氛和情绪感染幼儿，为他们树立典范，帮助幼儿改掉偏食、挑食的不良习惯。如：我班有局部幼儿不喜欢吃鸡蛋，一碰上“西红柿炒鸡蛋”，吃饭就特别慢，小勺在碗里搅来搅去，嚷着不要吃鸡蛋，面对这一问题，我一方面给他们讲道理,告诉幼儿吃鸡蛋能让宝宝身体长的壮，能使宝宝越来越聪明；一方面成心闻了闻，说：“哇，好香！西红柿炒鸡蛋真好吃。”并作出很陶醉，很想吃的样子，并告诉他们：“老师最爱这个菜了，不知道那些小朋友跟老师一样爱吃？”小朋友们在老师地带着下，情绪一下子高涨起来，争先恐后地大口大口吃起来。老师看到幼儿的进步，及时对幼儿进展表杨，进一步激发了幼儿吃鸡蛋的愿望。 第 3 页 共 11 页 2、激发兴趣 有的幼儿喜欢边吃边玩，吃饭速度很慢，且饭...
