课题名称： 如何在初中地理课堂教学中融入乡土地理教育的研究研究者姓名：杨春王康蓉张清栢 李天叡课题名称如何在初中地理课堂教学中融入乡土地理教育的研究关键词界定及课题名称解读关键词：乡土地理初中生合作、探究（1）乡土地理为区域地理的基本地理单元，是自然、人文地理要素综合的结合区， 乡土地理教学是中学地理教学的重要内容。根据该内容设定的教学途径及教学方法，启发学生自主学习，掌握地理知识技能，形成一定的地理素质以及加深学生对家乡的亲切了解，理性思考。（2）现行的初中教材中编制了许多联系乡土实际的“活动”，这表明联系好乡土地理知识， 实现统编教材与乡土地理内容的互补整合，使初中地理教学中抽象的地理内容更加直观具体，有利于发展学生的地理思维， 更好地实现初中地理教学任务和目标。（3）本地区属少数民族地区，地处川西高原，自然生态环境有特色，乡村旅游资源丰富，发展潜力巨大；城镇和新农村建设具有代表性，值得我们去学习、调查和研究。（4）本课题主要采用教育调查法进行研究，应用调查收集等方法让学生动起来，培养合作技能，增强小组合作学习的凝聚力和责任心，使他们真正成为课堂的主人，从而收获成就。（5）本课题就是针对农村中学生的特点，运用教育调查的方法去激发其兴趣，提升其技能。课题的理论依据或相关政策依据（1）杜威教育理论：“教育即生活”：生活就是发展，而不断发展，不断生长是生活；最好的教育就是从生活中学习，在体验中学习；“从做中学”：没有做，孩子的学习就没有依托。（2）建构主义理论：建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情境下，借助包括教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式而获得。（3）主体教育理论：把学生当成教育教学的主体，在教育教学过程中，落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，也是未来社会发展的要求。（4）教学理论：本课题是在初中地理课堂教学的基础上，从地理生活化的角度出发，开展的新型地理教学的行动研究，积累乡土内容与初中地理教学结合的有效实践。课题研究的背景及意义课题研究的背景：第一，班级授课制教师讲学生听的教学模式由来已久，根深蒂固；第二，教师难以摆脱长期形成的工作方式，他们已经习惯于多讲读，备课就是准备讲授材料，上课就是将备课材料讲给学生听，天天如此，年年如此；第三，教师心态上的保守，绝大部分教师总是认为改变教学方式是要冒风险...
