分数、小数和百分数的互化淅川县荆紫关第四中心小学魏建春教学目标:1.使学生认识到百分数和分数、小数进行互化的必要性.2.经历百分数和分数、小数互化的推理过程.知识与能力:1、使学生理解并掌握百分数和小数互化的方法,能正确地把分数、小数化成百分数或把百分数化成分数、小数。2、在计算、比较,分析、探索百分数和分数、小数互化的规律的过程中,发展学生的抽象概括能力。过程与方法:经历百分数和分数、小数互化的推理过程情感态度与价值观:通过探索百分数和分数、小数互化的规律,激发学生的数学探索意识。教学重点使学生掌握百分数与分数、小数互化的方法,并能熟练运用。教学难点1、在学生掌握百分数与小数基本转化规律的基础上,如何引导学生通过观察分析、概括,掌握它们互化的简便方法。2、把不能化成有限小数的分数化成百分数。教学过程:(一)复习准备1.我们以前学过小数和分数,小数和分数之间可以互相转化吗?2.(1)把下面的小数化成分数。0.451.20.367教师提问:小数怎样化成分数?(2)把下面的分数化成小数。教师提问:分数又怎样化成小数?(3)用小数、分数、百分数表示涂色部分。(0.37、37/100、37%)3.引入。看来小数、分数、百分数之间可以相互转化。这节课我们就来学习百分数和小数的互化以及百分数和分数的互化。(二)学习新课1.百分数和小数的互化。(1)出示例1。例1把0.13、1.2、0.123化成百分数。①小组讨论转化的方法;②学生回答,教师板书:0.13=13/100=13%1.2=120/100=120%0.123=12.3/100=12.3%③观察与比较:0.13→13%1.2→120%0.123→12.3%提问:从左往右观察,你发现了什么?请你与同桌说一说?根据回答板书:小数小数点向右移动两位,添上百分号百分数④怎样很快地将小数化成百分数?(把小数点向右移动了两位,添上了百分号。)⑤注意让学生理解:小数点向右移动两位时,原数就扩大100倍,再添上百分号,又使它缩小100倍,所以原数的大小不变。0.785⑥现在你能很快地把下列小数化成百分数吗?(口答)2.50.7850.162(2)猜想:百分数又怎样化成小数呢?根据上面的推导过程,小组讨论百分数化小数的方法。(去掉百分号,再把小数的小数点向左移动两位)(3)出示例2。例2把3%,0.7%,123%化成小数。①学生直接口答结果②观察与讨论:3%→0.030.7%→0.007123%→1.23③你还能发现其它的化法吗?请你与同学说一说(合作学习)。④指名补充板书:小数去掉百分号,小数点向左移动两位百分数⑤注意让学生理解:去掉百分号时,原数就扩大100倍,然后再把它的小数点向左移动两位,又使它缩小100倍,所以原数的大小不变。③把下面各百分数化成小数15%80%3.5%(4)小结。通过刚才的分析、归纳,谁能说一说百分数和小数怎样互化?把小数化成百分数,只要把小数点向右移动两位,同时在后面添上百分号;把百分数化成小数,只要把百分号去掉,同时把小数点向左移两位。2.百分数和分数的互化。师:刚才我们学习了小数化成百分数的方法,你能利用已有的知识把分数化成百分数吗?(1)出示例3。①出示例3,把3/4、1/8、5/6化成百分数②提问:你想用什么方法把这些分数化成百分数,学生分组讨论。③学生讨论后并说出计算方法。④尝试练习。⑤归纳方法:分数化成百分数,通常把分数化成小数(除不尽时,通常保留三位小数),再把小数化成百分数。(2)教学例4①出示例4,把19%、25%、12。5%化成分数。②让学生观察例题后,教师提问:a、怎样把百分数化成分数?b、当百分数的分子部分是小数时,怎样将它化成分数?③学生分组讨论,回答问题后小结。(7)比较百分数与分数互化的方法分数3/101/49/8小数0.53.5百分数80%练习:把下面各百分数化成分数。14%2.5%120%(三)课堂总结这节课我们学习了什么?你能说一说百分数与分数、小数互化的方法吗?(四)巩固反馈1.在学校进行的体能测试中,要求每个同学在规定的时间内完成指定个数的仰卧起坐,有三位同学表现突出,王红完成指定个数的1.15倍,李芳完成了指定个数的110%,张亮完成了指定个数的6/5倍,他们三个谁的成绩最好?2.填空:7/8=()÷()=()=()%0.45=()/()=()÷()=()%板书设计:分数、小数和百分数的互化