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分数与除法教案VIP免费

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分数与除法主讲教师:马山口镇郑湾中心小学数学组王晓1人教版五年级下册数学2015年5月分数与除法郑湾小学王晓教学内容:分数与除法,教材第49页例1和例2教学目标:1.使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示。2.使学生掌握分数与除法的关系。重点难点:1.理解、归纳分数与除法的关系。2.用除法的意义理解分数的意义。教具准备:圆片、多媒体课件。教学过程:(一)情景导入:师:老师听说咱班杜毅同学即将过生日了,老师提前给你带来了一份生日礼物。课件出示大蛋糕:如果把1个蛋糕平均分给4个人,每人分得多少个?师:看谁能开动脑筋,自己来解答。商是多少?你是怎样想的?(让学生充分发言)指名让学生把思路告诉大家,顺便来讲台前折圆片给大家展示。师同时板书:1÷4=(个)师:如果把1个蛋糕平均分给3个人,每人分得多少个?师同时板书:1÷3=(个)师:如果把1个蛋糕平均分给咱们班的这些同学,每人分得多少个?1÷32=(个)(二)讲授新课。21、师:同学们请看黑板:两个整数相除,他们的商可以写成分数。那么,分数与除法到底有没有关系呢?引出课题:分数与除法(板书)这节课,我们就来探究,分数与除法的关系。2、质疑课题:针对本节内容,你想知道什么?(让学生充分发言)指名让学生把疑问告诉大家。老师根据学生回答。(板书:关系?)3.出示自探提示:如果把3个蛋糕平均分给4个人,每人分得多少个?师:要求每人分得多少个,怎样列式?(生说师板书:3÷4=)问:3÷4的结果如用分数表示是多少呢?现在老师把这个问题交给大家。4、学生动手操作,深化认识。(1)提出:请同学们利用手中的圆片,分一分、剪一剪、拼一拼:结果是多少?想一想:分数与除法有什么关系?学生动手操作。(教师巡视指导、点拨)每4人一组,取出备好的3张圆片,把它们当做饼蛋糕,分一分,看每人分得多少个?(2)请同学们以小组为单位,合作交流自己的分法。(教师巡视指导、点拨)5、指名代表上台汇报结果,并展示分法边叙述操作过程。鼓励学生说出不同的分法,但结果一样。通过演示发现学生有两种分法。方法一:可以把3个蛋糕一个一个的分,每人每次分得个,分了3次,共分得了3个个,就是个。方法二:②把3个蛋糕叠在一块分,分了一次,每人分得3个的,就是个。6、教师肯定两种方法都对,通过多媒体很显眼地把前两种方法表现出来,并让学生起来复述出这两种分法。(板书:3÷4=(块))7、老师:块既可以表示1块饼的,也可以表示3块饼的,即3除以4的商。一个普通的分数,可以表示如此丰富的内容,这是数学的神奇所在。(四)巩固理解①如果把3块饼平均分给5个人,每人应该分得多少块?3÷5=(块)②刚才大家都是拿学具亲自操作的,如果不借助学具,你能想像出5块饼平均分给8个人,每人分多少块吗?(生说数理)③从刚才的研究分析,你能直接计算7÷9的结果吗?()3(五)归纳分数与除法的关系。1、让学生观察板书1÷3=和3÷4=,教师提出以下问题。(独立观察思考后在小组内交流。)(1)当两个整数相除得不到整数商的情况下,商可以用什么数表示较简易?(2)这两个算式的等号左边是什么算式?右边是什么数?你能发现除法与分数之间有什么关系吗?(鼓励学生尝试)学生充分讨论后,老师引导学生归纳出:可以用分数表示整数除法的商,用除数作分母,被除数作分子,除号相当于分数中的分数线。可以用一个等式表示出来:被除数÷除数=(板书)(3)若用ɑ表示被除数,b表示除数,那么除法与分数之间的关系又怎样表示呢?老师依据学生的总结板书:a÷b=(b≠0)(4)在得到的等式中,要注意什么问题?(探讨分母不能是0。)(5)两个整数相除,商可以用分数表示,(课件出示练习)反过来,分数能不能看作两个整数相除?(可以,分数的分子相当于除法中的被除法,分母相当于除数。)(课件出示练习)(明确:两个整数相除,商可以用分数表示,反过来,分数也能看作两个整数相除。)2、讨论:分数与除法是不是一回事?它们有没有区别?4、小结:分数是一种数,除法是一种运算,分数并不等于除法。所以确切地说,分数的分子相当于除法的被除数,分数的分母相当于除法的除数。(六)课堂训练:(1)口答:7÷13==...

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