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学习各阶段的教学策略学习各阶段的教学策略学习各阶段的教学策略学习各阶段的教学策略学习各阶段的教学策略
黄龙县中心小学 韩香云1 、通过观察、实验、阅读、讲述等,展现某种事实。2 、事实要贴近本课的教学内容,具有典型性并且清晰。3 、事实应包含学生不明白、感兴趣、又能探究的问题,如果能包含多元、多层次的问题更好。4 、有时也可以采取联系已有知识的方法。1 、创设宽松环境,鼓励学生围绕事实大胆提问题,广泛提问题,提与众不同的问题。2 、将提出的各种问题,以某种形式记录下来,以便梳理。3 、对一些新颖的、有创意的问题,要让学生展开思维过程,说说是怎样想到这个问题的。4 、引导学生运用比较、分类、分析等思维方法,对问题进行梳理、筛选。 梳理——将相似的问题归类 筛选——通过比较、分析,从众多问题中选出重要的、有价值的、需要首先探究又能够探究的问题。(最好能通过一定手段,直观显示梳理、筛选的过程)5 、必要时(有教学价值、时间允许)可进行问题评价——谁提的问题最好、新颖、有价值。1 、根据教学内容情况,有的问题需要猜想,有的问题不需要猜想。 已经明白的问题不用猜想 直接观察到的问题不用猜想 离学生已有知识、能力太远的问题无法猜想2 、鼓励学生大胆猜想,对同一个问题允许而且希望有不同的猜想。 3 、不能只关注猜想结果,还要关注学生猜想的思维过程。为此,要选择一些有代表性的猜想,让学生说说他们是怎样猜想的。 4 、通过讲解、实际练习、研讨、评价等手段,逐步培养学生用正确的思维方法进行猜想。 根据已知的一般原理,运用演绎推理猜想 根据已知类似事物的原理,运用类比推理猜想 通过对相关现象的分析综合进行猜想 运用直觉思维进行猜想5 、要求学生把自己的猜想记录下来,以便在总结反思阶段与最初的认识进行对比。6 、如有多种猜想,也要进行梳理、筛选。根据教学需要,或者集中对一种猜想进行探究,或者对多种猜想进行多元化的探究。7 、必要时(有教学价值、时间允许)可进行猜想评价——谁的猜想更合理,既有依据,思维方法又对。1 、根据教学内容的具体情况,有的内容需要学生制定探究方案,有的内容不需要制定探究方案;有的探究方案比较复杂,需要制定一个系统的探究活动;有的探究方案比较单纯,只是设计一个实验。2 、要逐步培养学生自己制定探究方案,不能总是按照教师、课本提供的现成方法进行探究。根据问题的难易和学生的探究能力,制定探究方案可以采用不同的教学形式和步骤。 难度大、学生没有相关探究经验的问题,可以在...

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