黄龙县中心小学 韩香云1 、通过观察、实验、阅读、讲述等，展现某种事实
2 、事实要贴近本课的教学内容，具有典型性并且清晰
3 、事实应包含学生不明白、感兴趣、又能探究的问题，如果能包含多元、多层次的问题更好
4 、有时也可以采取联系已有知识的方法
1 、创设宽松环境，鼓励学生围绕事实大胆提问题，广泛提问题，提与众不同的问题
2 、将提出的各种问题，以某种形式记录下来，以便梳理
3 、对一些新颖的、有创意的问题，要让学生展开思维过程，说说是怎样想到这个问题的
4 、引导学生运用比较、分类、分析等思维方法，对问题进行梳理、筛选
梳理——将相似的问题归类 筛选——通过比较、分析，从众多问题中选出重要的、有价值的、需要首先探究又能够探究的问题
（最好能通过一定手段，直观显示梳理、筛选的过程）5 、必要时（有教学价值、时间允许）可进行问题评价——谁提的问题最好、新颖、有价值
1 、根据教学内容情况，有的问题需要猜想，有的问题不需要猜想
已经明白的问题不用猜想 直接观察到的问题不用猜想 离学生已有知识、能力太远的问题无法猜想2 、鼓励学生大胆猜想，对同一个问题允许而且希望有不同的猜想
3 、不能只关注猜想结果，还要关注学生猜想的思维过程
为此，要选择一些有代表性的猜想，让学生说说他们是怎样猜想的
4 、通过讲解、实际练习、研讨、评价等手段，逐步培养学生用正确的思维方法进行猜想
根据已知的一般原理，运用演绎推理猜想 根据已知类似事物的原理，运用类比推理猜想 通过对相关现象的分析综合进行猜想 运用直觉思维进行猜想5 、要求学生把自己的猜想记录下来，以便在总结反思阶段与最初的认识进行对比
6 、如有多种猜想，也要进行梳理、筛选
根据教学需要，或者集中对一种猜想进行探究，或者对多种猜想进行多元化的探究
7 、必要时（有教学价值、时间允许）可进行猜想评价——谁的猜想
