人教版二年级数学上册《乘法的初步认识》教学设计马 妙教学内容：乘法的初步认识。（教材第 46~48 页）教学目标：1.结合具体情境和问题，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。2.了解乘法的意义，认识符号“×”,会读、会写乘法算式，会把连加算式改写成乘法算式。3.通过生动有趣的情景，激发学生学习乘法的兴趣。重点难点：重点：初步理解乘法的含义。难点：通过直观认识，从相同数相加引出乘法，理解乘法的含义。教具准备：课件教学过程：一、情境导入，探索新知师：同学们，你们去过游乐场吗？那里好玩吗？你们还想去吗？（想）看到同学们上课时的精神这么饱满，现在老师就带你们再去游乐场看一看吧。（出示教材第 46 页游乐园图。）师：游乐场到了，哇！这里的小朋友可真多！认真观察，他们在玩什么？（旋转小飞机、小火车、 过山车。）师：谁能看图提出一个数学问题？二、教学例 1 1（.课件出示旋转小飞机图。）问：每架小飞机里有多少 人？（3 人）有几架小飞机？一共有多少人？ （同桌讨论）指名数一数，列出加法算式。3 个 3 个地数，一共有 5 个 3，写出加法算式是：3+3+3+3+3=15。2.（ 课件出示旋转小火车图）。 师：每个车厢里有多少人？（6 人）有几节这样的车厢？（4 节）你能列出加法算式吗？（6+6+6+6=24）3.（课件出示过山车图。） 师：过山车里共有多少人？（分析：每排是 2 人，有 7 排，那就是 7 个2,。） 你能列出加法算式吗？（2+2+2+2+2+2+2=14） 4.观察这几道算式： 3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=14 （1）它们有什么共同的特点？（这些算式的加数都相同。）1师：数一数，分别是几个几相加？（5 个 3 相加，4 个 6 相加，7 个 2相加。） （2）在 2+2+2+2+2+2+2=14 中，有 7 个 2 相加，同学们很容易就列出了算式，如果有 17 个 2，有 50 个 2 相加，你会算吗？想想算式会写多长？这样写方便吗？ 师：是呀，如果加数的个数太多，计算起来会很麻烦，为了简便地表示像这样的连加算式，今天我们来学习一种新的计算方法，可以解决求几个相同加数的和的计算问题——乘法。（板书课题。）你们想学吗？ 师：2+2+2+2+2+2+2=14 这个连加算式表示什么？（7 个 2 相加，和是 14。） 指出：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是 2×7=14 或 7×2=14。说明：“×”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。 2×7=14，读作：2 乘 7 等于...
