目录前言..............................................................................................................................2一、研究背景与概况..................................................................................................31.1调查目的.........................................................................................................41.2调查意义.........................................................................................................41.3调查方法.........................................................................................................41.4调查过程.........................................................................................................51.5调查环境.........................................................................................................81.5.1忽视留守儿童心理健康培养的弊端....................................................81.5.2农村留守儿童心理问题现状主要存在以下几种..............................101.5.3农村“留守儿童”心理问题的成因分析..........................................11二、调查结果............................................................................................................13三、建议与对策........................................................................................................163.1理论实践相互结合.......................................................................................163.2农村“留守儿童”心理健康教育管理对策................................................213.3意义道德关怀的实现...................................................................................21结束语........................................................................................................................25附录Ι调查问卷(1).....................................................................................................27附录II调查问卷(2)....................................................................................................341前言农村“留守儿童”心理大都存在厌恶学习、自暴自弃，情感冷淡、性格孤僻，社会适应能力低等现状；造成农村“留守儿童”心理问题的成因有父母缺乏良好的亲情教育，监护人不能完全胜任对孩子的管教，学校教育管理不够完善；我们要针对“留守儿童”心理特点采取有效心理健康教育对策，建立“留守儿童”心理档案，提高教育的针对性，建立“伙伴制”和“导师制”，加强对家长的指导和帮助，加强心理健康教育辅导课和活动课。构建学校、家庭、社会的心理健康教育网络，通过政府、社会、家庭、学校的共同努力，为“留守儿童”营造一个良好的学习生活环境，改善他们存在的不良心理，帮助他们重建自信心，树立良好的人生观和价值观，使他们身心能够健康地发展,成为一个健康的社会人才。2一、研究背景与概况我们知道，种子萌芽生长，必须经过黑暗中的挣扎才会有破土而出时的第一缕光亮；破茧而出，必须经过苦苦挣扎才会有彩蝶的翅膀美丽如画。21世纪的小学生，必须排除人生道路上的种种困惑，克服前进道路上的种种困难，才能在学习、工作与生活中乘风破浪，勇往直前。“未来社会也日益要求个人在社会中具有健康的自我和主动发展的意识与能力。”当今社会竞争日益激烈，而且这种竞争也被移植到学校。你们只能透过窗户凝视着蔚蓝的天空，数着天空飘过的白云，看电视更成了你们遥不可及的奢望。在这种紧张的学习生活里，你们会表现出各种各样的问题。时下，你们的心理问题3越来越受人关注，心理健康教育也随之受到了重视。“留守儿童”心理健康问题已是一个比较突出的问题，引起人们的广泛关注，并开展了一些研究。有研究者通过对271名被试的调...
