1 / 8 农业区位因素及其变化 核心素养目标 课程标准：结合实例，说明农业的区位因素。 1 ．在熟悉的情境中，能够辨识农业的地理特点，简要分析农业与其他人文地理事物之间的相互作用，以及农业与自然地理环境的相互影响。（人地协调观、综合思维） 2 ．根据提示，能够辨析日常生活区域内农业的部分区位因素和特点。（区域认知） 3 ．借助他人的帮助，能够使用遥感影像等地理信息技术手段和其他地理工具，收集农业方面的人文地理信息，开展社会调查；能够在地理实践中理解和接受不同的想法，表现出合作的意识、求真的态度与应用知识的能力。（地理实践力） 教学重难点 1．熟练掌握影响农业选择的区位因素，并能运用这一原理进行农业区位选择。 2．农业区位因素变化对农业生产的影响。 3．能够分析农业地域类型（亚洲水田农业）的形成因素和分析方法。 教学方法 多媒体 课件 、创 设 情境、小 组 合作、案 例教学法、问 题 探 究 、探 究活动 学情分析 民 以食 为 天 ，学生对部分农产品 并不陌 生，但 是 往 往 都 停 留 在水果 、蔬 菜 、肉 类好 不好 吃 上 ，至 于 它 们 的生产过 程对城 市 学生来 说就 像海 市 蜃 楼 了 。当 然部分学生会通 过 电 视 、互联 网 、郊 外 旅 游 等对农作物生长 习 性 等有 一定 感性 的认识，也 缺 乏 理性 思考 。可 以说生活已 经 给 学生上 了 半 节 课，所 以我 们 要将 抽 象 的陌 生的知识生活化、形象 化、实践化，才能上 好 另 外 的半 节 课。学生记 图 和识图 水平 有 限 ，应加 强 地图 使用。在人文地理问 题 的思路 和方法上 需 要耐 心细 致 的指 导 ，在语 言 表述 的简洁 、准确 方面需 要加 强 训 练。 教学过 程 教学环节 教师 活动 学生活动 设 计 意图 2 / 8 导入1：播放《舌尖上的中国》剪辑视频：中国各地美食。或多媒体课件展示《中国吃货地图》，各地美食琳琅满目。“吃货”是美食家，而“货”的食材主要是农产品。 民以食为天。中国幅员辽阔，不同地域的农作物各具特色。 发现农作物（农业）分布的地域差异。 联系生活，激发学生的学习兴趣，对农业区位差异形成直观印象。 导入2：“世界桑蚕看中国，中国桑蚕看江浙”。种桑养蚕一直是我国江浙地区的传统农业。21 世纪初，广西迅速发展成为我国最大的桑蚕生产基地。...
