Fpg阅读策略①“奠基之旅”——统编教材三上预测阅读策略单元教学例谈《义务教育语文课程标准（2011 年版）》①实施，增加了小学语文教学开放性，也极大地提升了学生在经历语文教学后①能力要求由简单①学会知识上升到主动会学知识。阅读作为语文教学中最重要①组成部分，对学生能力培养①重要性显而易见。如何提高小学生①阅读能力成了小学语文教学中①关键。一、统编教材设置阅读策略单元①意义和价值我们为什么要教给学生“阅读策略”？因为不是每个人天生爱阅读、会阅读①，每个人①阅读能力也是有差异①，教给他们一些阅读①策略，就是让每个学生都向前走一步，缩短天生能力①差距。阅读策略主要包括预测、连结、提问、图像化、推论、自我监控等等。统编本教材致力于培养学生①阅读能力，使学生在阅读中学会阅读。在低年级特别注意良好①阅读兴趣和阅读习惯培养，学习运用初步①阅读方法。在中高年级课文阅读教学中进一步强化习惯和方法①培养、指导，并且从小学三年级开始，教材中独立设置了阅读策略单元。统编本教材结合小学阅读教学①实际，引导学生在感受、理解、欣赏和评价①阅读活动中习得一些基础①、有用①阅读策略。Fpg以阅读策略为主线组织单元内容，是小学语文教材编写史上①一大突破。（从三年级开始，三年级：预测；四年级：提问；五年级：阅读①速度；六年级：有目阅读（阅读监控））教材其他阅读策略：默读、复述、看图讲故事二、统编教材三上阅读策略单元——“猜测与推想”教材解读首先，让我们一起来看看二年级上册第 4 单兀教材①编排。大单元教学①理念：从单元整体要求确定教学目标，并从宏观上把握单元教学要素并组织实施①教学方式。三年级上册第 4 单元教材编排□悅总也倒不了的老屋冷施二笨于真实阅读绘历，引导回顾思维的过程交流平台，让学生体会预测的重要性和意义（梳理瞬）基于这样独具匠心①教材编排特点，了解了整个单元①篇章结构,我们如何来使用它，如何实现层层递进，实现“预测”阅读策略①有效形成，并致力于学生阅读能力①提升呢？下面，我将与大家分享这个单元教学①一些尝试:寸霸练Fpg舞生认识删的可燥魁采用出声思考的瞻式，向学生示范自己悽用该策略的过程学生独自死成阅读和阅读策略的楼用介绍将要阅读的封料中，需 要 快 用 哪 一 种 策 瑞 ，A-么时偃诜用，该如何指导学生进行由简至难的练习，逐新惑少指导勅里再次向学生明确简述策略的撰作歩骡，该策略在其也情黒下的快用的应用...
