教 案 中 课 程 小 结 怎 么 写 【 篇 一 ： 学 习 教 学 设 计 心 得 体 会 】 学 习 教 学 设 计 心 得 体 会 王 舟 课 堂 教 学 是 实 施 新 课 程 的 重 要 途 径 之 一 ， 而 教 师 的 课 堂 教 学 设 计 是教 师 实 施 课 堂 教 学 的 一 个 先 决 条 件
教 学 设 计 的 好 坏 ， 直 接 决 定 着课 堂 的 质 量 、 课 程 的 落 实
如 何 进 行 教 学 设 计
如 何 把 握 教 学 设 计的 重 点
如 何 设 计 一 个 有 效 的 教 学 过 程
这 都 是 我 们 要 面 对 和 解 决的 问 题
通 过 这 次 教 学 设 计 的 探 讨 ， 我 获 益 匪 浅 ， 在 此 谈 谈 我 的 一些 学 习 心 得
我 认 为 教 学 设 计 的 重 点 ， 不 管 是 确 定 教 学 的 目 标 ， 还 是 教 学 的 重 点和 难 点 ， 其 实 它 都 是 要 教 师 明 确 本 堂 课 ， 我 们 要 教 会 学 生 什 么 ， 以及 解 决 学 生 什 么 问 题
因 此 我 认 为 在 进 行 教 学 设 计 时 ， 应 把 握 下 面三 个 问 题 一 、 立 足 学 生 《 数 学 课 程 标 准 》 中 指 出 ： “由 于 学 生 所 处 的 文 化 环 境 、 家 庭背景和自身思维方式的 不 同， 学 生 的 数 学 学 习 活动应 当是 一 个 生 动活泼的 、主动的 和 富有 个 性的 过 程
”因 此 每一 个 学 生 的 学 习 接 受能力不 同，特别是 城乡学 生 的 差别就更大， 教 师 在 教 师 设 计 时 ， 就要 考虑针 对学 生 的 实 际 水 平 进 行 教 学 设 计 ， 而 不 单 单 是 考虑课 程
