１８５ ２．翻 转 课 堂 教 学 模 式 下 的 资 源 建 设 。翻 转 课 堂 教 学 资 源 的 建 设 是 一 项 十 分 重 要 且 繁 重 的 工 作 ，影 响 着 翻 转 课 堂 的 教 学 效果 。 学 生 是 否 能 够 在 课 前 学 习 阶 段 真 正 掌 握 知 识 ，对 项 目 活 动 的 开 展 、课 堂 教 学 的 流 程 均有 影 响 。 这 对 教 师 提 出 了 更 高 要 求 ，一 是 要 了 解 学 生 基 本 情 况 ， 选 取 合 适 的 在 线 教 学 平台 。 每 个 学 生 都 是 独 一 无 二 的 ，不 同 的 学 习 平 台 有 不 同 的 特 点 特 色 ，教 师 要 与 家 长 沟 通 交流 ，根 据 学 生 具 体 家 庭 情 况 、学 习 平 台 与 项 目 活 动 开 展 的 适 配 性 等 方 面 综 合 选 取 。 二 是 要针 对 项 目 活 动 合 理 规 划 知 识 点 ，做 到 螺 旋 式 上 升 。 师 生 经 过 共 同 讨 论 对 本 项 目 中 涉及到的 知 识 点 进行梳理 之后，教 师 要 再次完善知 识 体 系结构，尽量保证知 识 点 安排的 合 理 性 与系统性 。 其次，学 生 刚开 始接触翻 转 课 堂 教 学 模 式 下 的 ＳＴＥＡＭ教 育时 ，可 能 会 存 在 抵 触情 绪 ，导 致 课 前 学 习 任 务 难 以 完成 ，项 目 活 动 难 以 开 展 。 所 以 教 师 需 要 不 断 提 升 自 己 的 专业 水 平 ，设 置 出 能 够 激 发 学 生 学 习 兴 趣 的 问 题 ，引 导 学 生 逐 步 展 开 学 习 。 三 是 要 合 理 设 计测 验 题 目 ，尽可 能 保证测 验 结果 的 准 确 性 。 评 价 工 具 的 好 坏 直 接影 响 着 结果 的 准 确 性 ，进而 影 响 教 学 效 果 ，判 断 学 生 课 前 学 习 的 成 果 依 赖 于 课 前 测 验 ，若 课 前 测 验 工 具 不 具 备 评 断学 生 学 习 成 果 的 作 用 ，那 么 整 个 课 程 的 实 施 是 没 有 意 义 的 。ＳＴＥＡＭ教 育能 够 很 好 地 培 养 学 生 的 实 践 能 力 、创 新 能 力 ，教 师 在 教 学 过 程...
