第 1 页 共 7 页 中 学 思 想 政 治 课 程 教 学 方 法 有 哪 些 中 学 思 想 政 治 课 程 教 学 方 法 一 、 知 识 专 题 课 高 中 《 思 想 政 治 》 “ 致 同 学 们 ” 明 确 指 出 ： “ 首 先 ， 你 要 了 解 ： 本 教 材 分 单元 、 课 题 、 框 题 、 目 题 四 个 层 次 。 ” 然 而 ， 在 多 年 的 高 三 复 习 中 ， 我 发 现 ， 经过 高 一 、 二 的 新 授 课 和 高 三 的 一 轮 复 习 ， 大 多 数 学 生 对 教 材 的 单 元 、 课 题 、 框题 、 目 题 还 是 不 熟 悉 。 针 对 这 种 状 况 ， 高 三 复 习 亟 待 改 变 课 堂 教 学 方 式 ， 不 能只 是 老 师 说 ， 学 生 不 说 ;不 能 只 是 把 学 生 带 进 教 材 ， 学 生 却 走 不 出 教 材 ;不 能 只重 视 微 观 考 点 的 讲 解 ， 却 忽 视 宏 观 框 架 的 构 建 。 作 为 课 堂 教 学 的 组 织 者 ， 老 师应 如 何 解 放 自 己 ， 拯 救学 生 1.让学 生 对 照教 材 “ 目 录” 讲 。 某一 课 时准备复 习 哪 个 单 元 、 哪 部分 内容，先 让学 生 预习 ， 课 上让学 生 对 照书上“ 目 录” 讲 解 主要 内容。 如 果一 个 学 生 讲不 全， 就找两个 、 三 个 、 四 个 ……直到学 生 讲 的 内容完整为 止。 刚开始这 样做可能 难 以 达 到预期 效 果， 耗 时较 多 ， 但 坚 持 下 去 ， 效 果就会 好 起 来 。 2.让学 生 对 照单 元 “ 管 涌 图 ” 讲 。 每 个 单 元 的 管 涌 图 很 好 地 描 绘 了 本 单 元 内容的 梗 概 和 思 维 的 流 向 ， 因 此 ， 单 元 知 识 建 构 就引 导 学 生 按 管 涌 图 讲 ， 这 不 仅有 利 于 学 生 从 整体 上把 握 本 单 元 的 主要 内容， 还 有 助 于 学 生 把 握 单 元 知 识 之 间的 内在 逻 辑 关 系 ， 有 利 于 培 养 学 生 的 思 维 的 严 密 性 和 整体 性 。 3.让学 生 围 绕 一 个 “ 知 识 块 ” 讲 。 围 绕 一 个 知 识 专 题 ...
