感 谢 你 的 欣 赏 感 谢 你 的 欣 赏 一 、 课 题 研 究 的 目 的 与 意 义 （ 一 ） 课 题 提 出 的 背 景 原 我 校 宋 运 来 副 校 长 在 2005 年 《 人 民 教 育 》 第 20 期 对 我 校 数 学 课 堂 教 学 现 状 作 了 描 述 ：① 教 者 不 关 注 学 生 学 习 的 “ 现 实 起 点 ”， 上 课 就 是 走 教 案 。“ 教 师 教 学 的 起 点 建 立 在 学 生 对 元 、角 、 分 一 无 所 知 的 ‘ 假 设 起 点 ’ 之 上 ， 而 没 有 关 注 学 生 的 ‘ 现 实 起 点 ’， 更 不 要 说 去 开 发 学 生生 活 积 累 的 资 源 。” 教 者 “ 目 中 无 人 ， 也 无 书 ”。 ② 教 学 过 程 单 向 ， 教 师 直 接 “ 灌 输 ”， 学 生 成了 接 纳 知 识 的 容 器 。“ 复 习 带 新 授 ， 练 习 加 巩 固 ， 一 环 扣 一 环 ， 算 理 抓 手中 。”“ 随后， 教 师 还将此段算 理 用小黑板挂出 来 ， 让学 生 集体记诵， 直 至会背 为止。” ③大搞题 海战术， 学 生 成 了解题 的 工具。“ 当众生 响 亮 地 齐 答 ‘ 没 有 不 懂 的 问 题 ’ 后， 教 师 便 挂出 一 道 道 练 习 题 开 始 扎 实地 训 练 解题 技 巧 与 能 力 。” ④ 学 生 的 生 活 状 态 趋 于 沉 寂 ， 出 现 脑 细 胞 死 亡 。“ 课 堂 上 也 不 应 该没 有 争 执 的 声 音 ， 没 有 师 生 、 生 生 之 间 冲 突 的 波 澜 。” 我 校 张 珠 飞 主 任 也 在 2005 年 12 月 6 日 的 《 中 国 教 育 报 》 上 发 表 了 题 为《 如 此争 课 为哪 般 》的 文 章 ， 其 中 解读 了 “ 临 近 期 中 、 期 末 考 试 ， 语 、 数 两 科 教 师 不 仅 把 自 己 学 科 的 课 时 上 完 ， 而且 争 相 挤 占 音 、 体、 美 、 常 、 外 等 学 科 的 课 时 ” 的 现 象 。 由 此看 出 目 前 我 校 的 数 学 课 堂 教 学 的 本 质 ， 即 把 学 生 当作 “ 物 ”， 把 教 育 更 多 地 看 作 是 一种 物 化 教 ...
