语 文 课 外 阅 读 指 导 方 法 的 研 究 与 实 践 语 文 课 外 阅 读 对 学 生 的 学 习 发 展 具 有 重 要 的 作 用 ， 不 仅 可 以 增 加 学 生 的 阅 读 量 和 阅 读能 力 ， 还 可 以 拓 宽 学 生 的 视 野 ， 增 强 学 生 的 综 合 素 质 。 由 于 学 生 学 习 压 力 大 、 课 业 繁 重 ，以 及 家 庭 环 境 和 社 会 环 境 的 影 响 ， 很 多 学 生 对 课 外 阅 读 缺 乏 主 动 性 和 积 极 性 。 如 何 引 导 学生 进 行 有 效 的 课 外 阅 读 成 为 值 得 探 讨 和 研 究 的 课 题 。 二 、 语 文 课 外 阅 读 指 导 的 方 法 1. 激 发 学 生 的 阅 读 兴 趣 引 导 学 生 选 择 适 合 自 己 年 龄 和 阅 读 能 力 的 书 籍 ， 让 他 们 能 够 从 中 找 到 感 兴 趣 的 内 容 ，感 受 到 阅 读 的 乐 趣 。 老 师 可 以 通 过 介 绍 优 秀 的 文 学 作 品 、 给 学 生 展 示 书 籍 的 封 面 和 简 介 等方 式， 激 发 学 生 的 阅 读 兴 趣 ， 让 他 们 主 动 愿意去读 书 。 2. 制定具 体的 阅 读 计划 老 师 可 以 帮助学 生 制定具 体的 阅 读 计划， 规定每天、 每周应该阅 读 的 时间和 书 目， 以及 阅 读 的 内 容 和 方 式。 老 师 可 以 根据学 生 的 实 际情况， 设计专门的 阅 读 任务， 例如 要 求 学生 写 读 后 感 、 读 书 笔 记 等， 以 便 跟 踪 学 生 的 阅 读 情况， 并 给 予 适 时的 指 导 和 鼓 励 。 3. 创 设良 好 的 阅 读 环 境 学 校 和 家 庭 应该为 学 生 创 设良 好 的 阅 读 环 境 ， 提 供 安 静 、 舒 适 的 阅 读 场 所 和 时间。 老师 和 家 长 也 可 以 为 学 生 提 供 必 要 的 阅 读 资 源 和 指 导 ， 例如 推 荐 优 秀 的 书 籍 、 提 供 网 络 资 源等， 让 学 生 能 够 方 便 地 获 取 到 丰 富 多 样 的 阅 读 资 料 。 4. 鼓 励 学 生 分 享 阅 读 体验 在 课 堂 上 或 是 家 庭 中 ， 老...
