学 习 的 原 理 与 方 法 学 习 的 迁 移 一 、 迁 移 的 定 义 、 意 义 和 分 类 （ 一 ） 迁 移 的 定 义 我 们 知 道 学 习 是 一 个 连 续 的 过 程 。 在 这 一 过 程 中 ， 任 何 学 习 都是 在 学 习 者 已 经 具 有 的 知 识 经 验 和 认 知 结 构 ， 已 经 获 得 的 动 作技 能 ， 习 得 的 态 度 等 基 础 上 进 行 的 ， 而 新 的 学 习 过 程 及 其 结 果又 会 对 学 习 者 的 原 有 知 识 经 验 、 技 能 和 态 度 甚 至 学 习 策 略 等 产生 影 响 ， 这 种 新 旧 学 习 之 间 的 相 互 影 响 就 是 学 习 的 迁 移 。 简 单的 说 ， 迁 移 就 是 一 种 学 习 对 另 一 种 学 习 的 影 响 。 另 外 ， 利 用 所学 的 技 能 、 知 识 等 去 解 决 问 题 的 过 程 也 是 一 种 迁 移 的 过 程 。 迁 移 现 象 在 我 们 日 常 生 活 中 是 普 遍 存 在 的 。 例 如 ， 会 拉 二 胡 的人 ， 学 拉 小 提 琴 也 比 较 容 易 ； 学 好 乘 法 运 算 ， 反 过 来 有 有 助 于更加熟练的 掌握加法 运 算 。 关于迁 移 现 象 ， 古代人 们 就 已 注意到。 如 我 国古代思想家、 教育家孔子曰“举一 隅不以三隅反 ，则不复也 。 ”他还要 求 学 生 “由 此 以知 彼 ”。 “举一 反 三”、“由 此 知 彼 ”就 是 学 习 中 的 迁 移 现 象 。 （ 二 ） 迁 移 的 意 义 1.迁 移 与 学 生 解 决 问 题 的 能 力 和 创 造 性 密 切 相 关。 解 决 问 题 就 是 运 用 已 有 的 知 识 经 验 和 知 识 对 面 临 的 问 题 情 境 进行 分 析 ， 以发 现 问 题 的 起 始 状 态 和 结 果 之 间 的 联 系 的 过 程 。 问题 解 决 过 程 中 的 一 个 关键 就 是 通 过 对 当 前 问 题 的 合 理 表 征 ， 将这 种 生 成 的 问 题 表 征 与 已 有 的 知 识 经 验 中 的 问 题 类 型 进 行 类比 ， 也 就 是 问 题 间 的 类 化 ， 然 后 将 已 有 的 知 识 经 ...
