第 1 页 在 数 学 教 学 中 迁 移 理 论 的 应 用 ： 任 何 学 习 过 程 本 身 都 可 看 成 是 一 个 迁 移 过 程 ， 数 学 教学 也 不 例 外 。 若 迁 移 理 论 切 实 运 用 到 数 学 教 学 中 ， 则 不 仅 有利 于 提 高 学 生 信 息 迁 移 的 能 力 ， 也 有 利 于 提 高 学 生 的 数 学 学习 能 力 。 本 文 重 点 讲 述 在 数 学 教 学 中 迁 移 理 论 的 应 用 。 ： 数 学 教 学 迁 移 理 论 迁 移 是 学 习 的 一 个 重 要 方 面 ， 数 学 知 识 的 迁 移 有 两 个 方 面 ，一 是 将 概 括 性 的 知 识 具 体 化 。 二 是 充 分 利 用 已 有 的 定 义 、 定理 、 公 式 法 则 通 过 认 知 重 组 能 过 解 决 一 些 复 杂 的 综 合 性 地 问题 。 在 数 学 教 学 中 如 何 使 用 迁 移 理 论 ？ 可 以 从 以 下 几 个 方 面来 考 虑 。 一 、 帮 助 学 生 构 建 认 知 结 构 教 学 中 的 迁 移 能 否 产 生 ， 依 赖 于 学 生 能 否 形 成 认 知 结 构 与 学科 的 知 识 结 构 。 （ 一 ） 提 供 科 学 的 教 材 教 学 结 构 。 认 知 结 构 是 来 源 于 教 材 的知 识 结 构 转 化 ， 好 的 教 材 有 利 于 学 生 对 知 识 的 运 用 迁 移 ， 因此 要 给 学 生 提 供 有 科 学 知 识 结 构 的 教 材 。 （ 二 ） 加 强 基本 定 义 ， 定 理 公 式 法 则 的 教 学 。 学 生 掌握一 般的 定 义 定 理 是 为普通 的 迁 移 打基础。 因 为基本 的 定 义 、 定 理 、公 式 、 法 则 不 仅 构 成 认 知 结 构 的 框架， 而且对 新的 学 习 起固定 作用 的 观念。 （ 三） 激活学 生 原有 知 识 的 认 知 结 构 。 迁 移 理 论 认 为， 要 想第 2 页 获 得 具 有 一 定 意 义 的 新 知 识 ， 学 生 的 认 知 结 构 中 必 须 具 备 原有 的 知 识 并 且 这 些 知 识 必 须 处 于 “ 激 活 状 态 ” 。 在 很 多 情 况下 学 生 要 想...
