小 学 语 文 教 学 中 提 高 学 生 阅 读 理 解 能 力 的 研 究 课 题 结 题 报 告 阅 读 教 学 是 语 文 素 质 教 育 的 重 点 和 突 破 口 。 阅 读 教 学 的 出 发 点 、 落 脚 点 是 培 养 学 生 的 独 立 阅 读 能力 ,也 就 是 说 ,阅 读 教 学 的 最 终 目 标 是 使 学 生 能 够 独 立 阅 读 。 阅 读 ， 作 为 从 文 学 作 品 中 提 取 、 加 工 和 运用 信 息 的 心 智 技 能 ，一 直 被 排 在 语 文 四 个 能 力 的 第 一 位 。阅 读 教 学 一 直 是 语 文 素 质 教 育 的“ 重 中 之 重 ”。语 文 教 育 是 由 课 堂 教 学 、 课 外 阅 读 、 生 活 体 验 和 感 悟 三 个 方 面 构 成 的 。 《 语 文 课 程 标 准 》 在 总 目 标 中指 出 ： 学 生 要 “ 具 有 独 立 阅 读 的 能 力 ， 注 重 情 感 体 验 ， 有 较 丰 富 的 积 累 ， 形 成 良 好 的 语 感 。 围 绕 这 一目 的 ,在 教 学 中 要 加 强 学 生 正 确 理 解 句 子 ,培 养 学 生 理 解 和 运 用 语 言 文 字 的 能 力 ,从 而 进 一 步 提 高 朗 读 、说 话 、 作 文 诸 多方 面 的 能 力 ,许多学 生 在 这 方 面 ,往往运 用 得不灵活 ,在 教 学 中 要 从 学 生 的 认知规律出 发 ,按规律认真去培 养 学 生 理 解 的 能 力 ,由 浅人深,由 表及里。 要 理 解 一 个 句 子 的 意思,教 师应首先让学 生多读 、 多看,并联系上下句 作 出 比 较 加 以 理 解 。 学 会 运 用 多种 阅 读 方 法 ， 能 初 步 理 解 、 鉴 赏 文 学 作 品 ， 受 到 高 尚 情 操 与 趣 味 的 熏 陶 ， 发 展 个 性 ，丰 富 自 己 的 精 神 世 界 。 在 实 际 教 学 中 ， 如 果 采 取 教 师讲 学 生 听 ， 教 师问 学 生 答 的 教 学 方 法 ， 难 以 从 实 质 上提 高 学 生 的 阅读 能 力 ， 学 生 的 词 汇 、 说 话 、 朗 读 、 概 括 、 思维 能 力 也 得不到 真正 的 提 高 。 语 文 课 程 必 须 ...
