项 目 化 学 习 的 编 程 教 学 实 践 — — 以 “ 用 选 择 结构 做 出 判 断 ” 为 例 项 目 化 学 习 （Project-Based Learning） 是 一 种 指 向 高 阶 思 维 能 力 的 学 习 模式 ， 它 以 项 目 为 主 线 ， 以 教 师 为 引 导 ， 强 调 学 生 的 主 体 性 ， 在 项 目 中 渗 透 学 科 的核 心 知 识 和 概 念 ， 通 过 真 实 的 情 境 设 定 ， 教 师 引 导 学 生 对 与 情 境 有 关 的 驱 动 性 问题 进 行 持 续 深 入 的 探 索 ， 创 造 性 地 解 决 问 题 ， 并 将 习 得 的 知 识 和 能 力 应 用 到 现 实生 活 中 ， 实 现 知 识 的 再 建 构 ， 促 进 核 心 素 养 的 形 成 。 一 、 项 目 化 学 习 的 意 义 《 基 础 教 育 课 程 改 革 纲 要 （ 试 行 ） 》 中 将 初 中 信 息 技 术 归 为 综合实 践 活 动 课程 ，强 调 学 生 通 过 实 践 等多种 方式 ，增强 探 究和 创 新意 识 ，提高 综合素 质和 能 力 ，这对 信 息 技 术 课 堂教 学 提出 了更高 的 要 求。 初 中 信 息 技 术 的 编 程 学 习 是 学 生 发展编 程 思 维 和 能 力 的 重要 阶 段， 经过 小学 对Scratch 图形 化 编 程 的 学 习 ， 学 生 已具有 了一 定 的 编 程 思 维 ， 但在 初 中 阶 段， 学 生 需要 学 习 Python 语言来编 写代码并 设 计 程 序 ， 学 习 难 度 大 幅 度 提升 ， 加 上 编 程 本 身 比 较 枯 燥 ， 学 生 的 学 习 兴 趣 低下 。 传 统 的 教 学 模 式 很 难 提高 学 生 对 编 程 的 兴 趣 ， 而 项 目 化 学 习 法 则 为 编 程 教 学注 入 了新的 活 力 。 在 初 中 编 程 教 学 中 采 用 项 目 化 学 习 法 ， 把 课 堂教 学 内 容 分 成 一 个 个 项 目 ， 学生 在 教 师 的 引 导 下 ， 在 项 目 活 动 中 自 主 探 究、 协 作 交 流 ， 在 实 际 问 题 的 解 决 中 学习 编 程 知 识 ， 全 面 提高 综合能 力 。 基 于 真 实 情 境 ...
