现 代 科 技 与 学 科 教 学 融 合 的 结 题 报 告 一 、 科 技 促 进 教 育 变 革 教 育 创 新 离 不 开 科 技 发 展 。 每 一 次 关 键 技 术 的 突 破 和 劳 动 工 具 的 改 进 ， 都 可 能 引 发 一 场 社 会生 产 领 域 的 革 命 。 从 早 期 的 音 视 频 和 多 媒 体 技 术 到 现 代 计 算 机 和 信 息 技 术 ， 再 到 如 今 的 5G网 络 、大 数 据 、 区 块 链 、 教 育 机 器 人 、 虚 拟 现 实 和 人 工 智 能 等 ， 科 技 在 教 育 发 展 中 发 挥 着 越 来 越 重 要 的作 用 ， 成 为 教 育 创 新 的 重 要 推 动 力 。 将 来 ， 因 应 科 技 的 发 展 ， 推 动 教 育 变 革 和 创 新 ， 构 建 网 络 化 、数 字 化 、 个 性 化 和 终 身 化 的 教 育 体 系 ， 建 设 “ 人 人 皆 学 、 处 处 能 学 、 时 时 可 学 ” 的 学 习 型 社 会 ，培 养 大 批 创 新 人 才 ， 是 人 类 共同面临的 重 大 课题 。 科 技 发 展 推 动 教 育 形态变 迁。 自有人 类 历史以来 ， 教 育 就随着 社 会 组织形态的 确立而 逐渐形成 。 人 类 发 展 的 每 一 步都 凝聚着 教 育 的 结 晶。 如 下表所示， 从 农耕时 代 、 工 业 时 代 ， 再 到 信 息 时代 、 智 能 时 代 ， 科 技 发 展 不 断 推 动 着 人 类 社 会 进 入 新 阶 段 ， 教 育 的 内 容 、 方 式 和 环 境 也 随之 发 生变 迁。 当 前 ， 人 类 社 会 正 加 快 迈 向 “ 人 机 协 同、 跨 界 融 合 、 共创 分 享 ” 的 智 能 时 代 。 在 智 能 时 代 ，科 技 将 让 我 们 更 接 近 “ 有教 无 类 ” 的 公 平 教 育 ， 可 以在 任 意 时 间 、 任 意 地 点 ， 以合 适 方 式 轻 松 且有效 地 学 习 ； 也 使 我 们 更 有可 能 实 现 “ 因 材 施 教 ” 的 个 性 化 教 育 ， 让 每 位 公 民 都 可 以接 受 适 合 自己 的 教 育 。 总 而言 之 ， 科 技 已 经 并 将 继 续 推 ...
