下载后可任意编辑群文阅读培训活动心得体会11 月 18 日至 20 日，我和另外三位老师很荣幸赴昆明参加为期 3 天的“基于统编小学语文教材的 1+x 群文阅读和思辨读写的小学整本书阅读”观摩研讨活动。可以如此近距离目睹名师们的风采，感受“群文阅读”，真是受益菲浅。本次研讨观摩活动课堂精彩纷呈，我们静静地倾听，匆匆的记录，细细的品味。在此之前我对群文阅读一直处于模糊状态并不是十分清楚，听过本次研讨它在我的心中慢慢清楚起来。阅读是语文阅读的一种形式和“单元整体教学”、“主题教学”等有联系，但又有着很大的区别，它不只是把文章按人文内涵组合在一起，而是更深化文本内部，关注文章的表达形式、内部结构、核心观点，在文章之间形成结构化的“互为关系”，让学生在探究群文时进展学生阅读技能和发现能力。崔峦专家向我们讲述了关于单篇到“群文”的新思考，分享了“群文阅读的认识和实践基础、“群文阅读”的价值和意义”等问题。也提出了群文阅读教学的要求，聚焦某一点，把一篇读透，讲透，教方法，其他泛读，多读少问，一课一得。落实语文要素，也不能忽略立德树人，用字里行间打动人，加强阅读策略指导，既要增量阅读，又要提质！于泽元专家用了几个例子补充了走向文本的内在规律，为组合群文提供了很大帮助：如，通过“图式”和“重复”来发现规律的路径。假如大脑中已经存了大量的图式，那么当你看到某个图式时就能你马上想起一些具体的东西。当看到几样东西有很多相同的特点时，这就是规律路径。群文阅读就是要发现规律，把相关联的群文放在一起阅读，他可以帮助我们有效地把握文本的内在规律，有规律的文本才是组合群文阅读的最佳材料，把握住文本的内在规律，也就把握住了一组群文。崔云宏老师执教的《司马光》示范课，满堂彩，连续两节课，学生都不同意下课，崔云宏老师幽默风趣处理学生各种问题，丰富的评价语调动学生的学习兴趣。老师循循善诱，引导孩子读课文。如：“读书百遍，其义自见”。孩子们读两遍后，又说“假如考试你会吗？不会，那还要再读几遍”，认读生字，理解字议，是把生字放到现代文词句中，如：持——坚持真理，弃——永不放弃，皆——普天之下皆朋友，根据本文的特点划分节奏（用谁干什么形式划分），多种形式把文言文读顺，自由读、个人读。男女赛读，挑战读，孩子从不会读到读流利，从不会讲到会讲，讲得精彩，教给讲故事的开场牌：你是对谁说话？（同学），那应该怎么说？（同学们，今...
