第六章成人学习理论第六章成人学习理论小组成员：小组成员：学习要点学习要点1.1.成人学习者的特点成人学习者的特点2.2.成人学习理论成人学习理论3.3.学习风格的模型和理论学习风格的模型和理论4.4.成人学习理论在员工培训与开成人学习理论在员工培训与开发中的应用发中的应用一一..成人学习者成人学习者1.1.成人学习者成人学习者成人在法律意义上来说就是指年满成人在法律意义上来说就是指年满1818周岁，具有周岁，具有独立的生存能力，以从事社会劳作作为自己主要责任独立的生存能力，以从事社会劳作作为自己主要责任的人。的人。2.2.成人学习者的特点成人学习者的特点（一）拥有认知需求，具有清楚的自我概念（一）拥有认知需求，具有清楚的自我概念认知需求：有目的的学习，自主性和独立性认知需求：有目的的学习，自主性和独立性自我概念：由各种态度、信念、价值观、体验以自我概念：由各种态度、信念、价值观、体验以及评价成分和情感成分等来确定自己的身份及评价成分和情感成分等来确定自己的身份和地位，是对自身存在的体验。和地位，是对自身存在的体验。（二）拥有丰富的学习经验和工作经验（二）拥有丰富的学习经验和工作经验成人学习活动通常会以成人学习活动通常会以个人经验个人经验作为指导，并根作为指导，并根据相关经验，判断学习价值，制定学习计划并独立完据相关经验，判断学习价值，制定学习计划并独立完成成（三）以生活为中心且以问题或任务为导向（三）以生活为中心且以问题或任务为导向成人学习者的学习具有职业性；他们的学习是成人学习者的学习具有职业性；他们的学习是马上为今天的生活和工作服务的。马上为今天的生活和工作服务的。（四）学习动机来源于内部而非外部（四）学习动机来源于内部而非外部成人的学习基本属于“自导式学习”成人的学习基本属于“自导式学习”（五）学习能力与青少年、儿童有较大差异（五）学习能力与青少年、儿童有较大差异成年人未必像儿童一样敏捷，但是他们具有丰富成年人未必像儿童一样敏捷，但是他们具有丰富的经验作为补偿，可以与新的知识和事物发生新的脑的经验作为补偿，可以与新的知识和事物发生新的脑联接，表现出良好的表达能力和判断能力，更大幅度、联接，表现出良好的表达能力和判断能力，更大幅度、更大范围地学习知识。更大范围地学习知识。3.3.成人学习者的劣势成人学习者的劣势功利性太强功利性太强时间紧迫或不规律时间紧迫或不规律外界压力过大外界压力过大自信心不足自信心不足二、成人学习理论二、成人学习理论（一）行为学派（一）行为学派行为主义理论强调学习是因环境而导致的行为主义理论强调学习是因环境而导致的行为的改变。行为的改变。（二）认知学派（二）认知学派认知学派反对行为主义学习论，它强调学习认知学派反对行为主义学习论，它强调学习是一种主动的心智活动，是一个内在认知表是一种主动的心智活动，是一个内在认知表征的形成、丰富或改组的过程。征的形成、丰富或改组的过程。信息加工的学习理论信息加工的学习理论倾向倾向认知结构理论认知结构理论（三）构建学派（三）构建学派构建主义学习理论认为，学习不仅是知识由外到内的构建主义学习理论认为，学习不仅是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动构建自己知识经验以及转移和传递，而是学习者主动构建自己知识经验以及内部心理表征的过程。它不仅包括结构性知识，而且内部心理表征的过程。它不仅包括结构性知识，而且包括在具体情形中形成的大量的非结构性的经验背景包括在具体情形中形成的大量的非结构性的经验背景情境、协作、会话和意义构建是学习环境中的四大要情境、协作、会话和意义构建是学习环境中的四大要素或四大属性。素或四大属性。三、学习风格三、学习风格一、学习风格的特点一、学习风格的特点强调学习策略、方式以及强调学习策略、方式以及倾向；具有稳定性，很少倾向；具有稳定性，很少因情境因素的变动而变动；因情境因素的变动而变动；具有个别差异性和独特性。具有个别差异性和独特性。二、学习风格理论二、学习风格...
