产教融合的内涵、动因与推进策略作者：欧阳河戴春桃来源：《教育与职业（上）》2019 年第 04 期［关键词］产教融合;职业教育;校企合作［中图分类号］G710;;;［文献标识码］A;;;［文章编号］1004-3985（2019）07-0051-06“产教融合”一词，在中国知网上最早见于 2007 年，2012 年开始出现在政策文本中
2017 年，产教融合成为国家重要的产业政策和教育政策
10 余年来，职业教育领域的决策者、实践者和研究者对其进行了探索，发表论文 1900 余篇
从研究过程看，2007—2013 年处于研究的沉寂期，7 年仅发表论文 10 篇
2014—2016 年进入活跃期，3 年发表论文 630 篇
2017 年开始进入繁荣期，不到两年，发表论文 1279 篇
在这 1900 多篇论文中，从政策和经验的角度对产教融合的研究和论述较多，而从学术性角度展开的研究相对稀缺
因此，本文试图从学术的角度，对产教融合进行初步分析和讨论
产教融合既是一个政策性词语，具有政策的目标、任务、策略、举措等，又是一个学术性词语，有其内涵、外延、范筹、假设、规律、原理等
实践证明，一项好的政策，在学术性上一定是成立的
有的政策难以推行，往往与在學术上不成立有关
一项政策出台，如果在学术上不严谨，或不合乎逻辑，往往会在执行中产生一系列问题
从政策词语和学术词语两个角度理解产教融合，有利于更好地把握其内涵和特点，遵循其规律，从而更好地将产教融合政策落到实处
（一）内涵产教融合的中心词是融合
按照《辞海在线查询-辞海之家》的解释，融合是指融化汇合，合成一体
晋•常璩《华阳国志•卷二•汉中志》：“孱水出孱山，其源有金银矿，洗取火融合之，为金银
”一般来说，融合，是指熔成或如熔化那样融成一体，即几种不同事物合成一体
融合的结果是出现了新的融合体或新的增长点
A 与 B 融合之后，既不是原
