一、单元教学策略分析三)四)五)第二章《整式的加减》单元教学设计教材所处的地位：人教版《数学》七年级上册第二章，本章由数到式，承前启后，既是有理数的概括与抽象，又是整式乘除和其他代数式运算的基础，也是学习方程、不等式和函数的基础。单元教学目标：(1)理解并掌握单项式、多项式、整式等概念，弄清它们之间的区别与联系。(2)理解同类项概念，掌握合并同类项的方法，掌握去括号时符号的变化规律，能正确地进行同类项的合并和去括号。在准确判断、正确合并同类项的基础上，进行整式的加减运算。(3)理解整式中的字母表示数，整式的加减运算建立在数的运算基础上；理解合并同类项、去括号的依据是分配律；理解数的运算律和运算律性质在整式的加减运算中仍然成立。(4)能分析实际问题中的数量关系，并列出整式表示。体会用字母表示数后，从算术到代数的进步。(5)渗透数学知识来源于生活，又要为生活而服务的辩证观点；通过由数的加减过渡到整式的加减的过程，培养学生由特殊到一般的思维；体会整式的加减实质上就是去括号，合并同类项，结果总是比原来简洁，体现了数学的简洁美。单元教学的重难点：(1)重点：理解单项式、多项式的相关概念；熟练进行合并同类项和去括号的运算。(2)难点：准确地进行合并同类项，准确地处理去括号时的符号。单元教学思路及策略：(1)注意与小学相关内容的衔接。(2)加强与实际的联系。(3) 类比“数”学习“式”，加强知识的内在联系，重视数学思想方法的渗透。(4)抓住重难点、加强练习。学生学习易错点分析：(1)忽视单项式的定义，误认为式子-是单项式。(2)忽视 a4ab单项式系数的定义，误认为〒的系数是 4。(3)忽视单项式的次数的定义，误认4x+y为 3a 的次数是 0。(4)忽视多项式的定义，误认为§是单项式。(5)忽视多项式的定义，误认为 xy2-2X4的次数是 7。(6)忽视多项式的项的定义，误认为多项式 5X3y3+2xy2-xy-8 的项分别为 5X3y3,2xy2,xy,8。(7)把多项式的各项重新排列时，忽视要带它前面的符号。(8)忽视同类项的定义，误认为 2x3y4与一 y4x3不是同类项。(9)合并同类项时，误把字母的指数也相加。(10)去括号时符号的处理。(11)两整式相减时，忽略加括号。二、课时教学策略分析(一)课时安排：第 1 课时单项式第 2 课时多项式第 3 课时同类项第 4 课时合并同类项第 5 课时化简求值第 6 课时去括号第 7 课时整式的加减二）教学设计：第 1 课时单项式教学任务分析教学目标知识技能2. ...
