下载后可任意编辑课程实施方案 3 篇与课程改革年度工作计划汇编课程实施方案 3 篇凤翔县教育局教研室课题组xx 年 7 月，我县积极参加全国教育科学“xx”规划 xx 程教学评价讨论》课题，经全国教育科学规划领导小组审批立项，课题批准号为fhb070408。为了使这项课题讨论活动仔细扎实、法律规范有序地进行，取得预期成果，特制订本实施方案。一、实验背景当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。国力的强弱越来越取决于劳动者的素养，取决于各类人才的质量和数量。提高国民整体素养，培育与现代化要求相适应的数以亿计的高素养的劳动者和数以千万计的专门人才，是教育的重大责任。面对新的形势，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培育模式、教育内容和教学方法相对滞后，传统的应试教育势力强大，学生为考试而学、老师为考试而教，素养教育不能真正得到落实，影响了青少年的全面进展，基础教育的现状不能适应提高国民素养的需要，同时代进展的要求和肩负的历史重任之间还存在着巨大的反差，已经到了非改不可的地步。正是基于上述认识和需要，新世纪之初，我国正式启动新一轮基础教育课程改革。从 xx 年 9 月全国 38 个国家级新课改实验区进入实验以来至今，新课改已经走过了近 8 个年头，成千上万的教育工作者以极大的热情投入到这场改革潮流之中。这次改革是以课程改革为核心，涵盖教学、管理、评价等各方面的全方位改革，步伐之大，速度之快，难度之大，都是前七次改革所不可比拟的。它将实现我国中小学课程第 1 页 共 14 页下载后可任意编辑从学科本位、知识本位向关注每一个学生进展的历史性转变，对我国基础教育乃至整个教育的进展产生了深远的影响。课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用，直接影响着课程培育目标的实现，影响着课程功能的转向与落实。20 世纪80 年代以来，世界各国在展开课程改革的同时，把建立与之相适应的评价体系和评价工作模式作为实现课程变革的必要条件之一，大力推动课程评价改革，体现出重视进展、指标多元、方法多样、主体多元、注重过程等鲜亮特点。我国基础教育在教育评价方面也进行了一系列的改革和尝试。例如：关注学生进展的过程，提出形成性评价；关注学生综合素养的进展，提出综合学力考查、质量综合评定等；并尝试进行了小学考试取消百分数、实行等级制的探究，部分地区还试行分项、分类考试，加入口试、面试等超越于简单的纸笔考...
