“小学数学课堂操作活动有效性的实践与研究”课题阶段汇报针对“小学数学课堂操作活动有效性的实践与研究”我们课题组从2014年 9 月开始到现在经过2 年多的研究，课题从2014 年 5 月份申报到 10 月份立项，课题组的成员为了保证《小学数学课堂操作活动有效性的实践与研究》课题研究能顺利有序地按计划进行，进行了多次交流和沟通，翻阅了大量有关课题操作有效性方面的资料，借鉴了成功的做法，又结合我校学生课堂上的实际情况把握自己的研究目标，几次精心修改课题开题报告后，与 2014 年11 月 28 日，成功召开了《小学数学课堂操作活动有效性的实践与研究》课题开题论证会
会后，课题组成员按开题报告的预案有章可循的开展工作，坚持理论与实践相结合，认真组织，经过实际的调查、研究后，深入研讨，及时梳理
主要采取了文献研究法、行动研究法，在2 年多的研究中积累了一定的经验，也取得了一些阶段性成果,现汇报如下：一、完善课题制度，鼓励教师积极参与课题研究本课题研究自立项以来，受到学校领导的高度重视，为确保课题工作的实效性，建立了一支强有力的课题研究领导小组
领导小组给每位课题组成员明确目标，落实了责任
校长、副校长（课题负责人）及时对研究过程进行指导、检查
同时，学校还制定了严格的课题管理制度
课题组定时、定点、定内容、定人员召开会议，会期进行专门人员的检查，检查后有反馈记录，及时督促研究正常进行
学校领导也为本课题研究提供良好的软件和硬件环境，学校的录播室室为课题研究提供了必要的案例资料，实验班级学生也能积极配合课题的问卷调查与访谈，这些都为本课题的研究提供了强有力的保证
二、学习相关理论，提高课题研究能力在研究期间课题组成员学习了《数学新课程标准》中有关操作部分重要的知识点，还要求课题组成员认真阅读了傅道春的《新课程中课堂行为的变化》、零克宁的《运用数学学具，培养学生的多种能力》、丁浩清和宗
