小学语文“口语交际”教学引领及实验的研究结题报告课 题 负 责 人： 潘文国课题负责人单位：德江县等第一小学课题立项时间：2016 年 10 月课题结题时间：2017 年 9 月《小学语文“口语交际”教学引领及实验的研究》结题报告我们课题组于2016 年 10 月以《 小学语文“口语交际”教学引领及实验的研究 》为题向德江县教育局建议书提出申报，2016 年 11 月被正式立项。接到立项通知后，课题组就召开会议，明确成员分工，探讨课题研究思路，明确研究方向，制定研究计划。课题研究实施一年来，研究进程有效推进，研究策略初步凸显，教师业务水平明显提升，学生口语交际能力有效提高。研究过程中，我们得到了县教研室有关专家的指导，得到学校领导的大力支持，在全体课题组成员的努力下，取得了一定的研究成果。现总结如下：一、研究课题的提出人类社会已经进入信息爆炸的时代，人际交往更加频繁，口语交际是人们最基本、最经常的交流活动，良好的口语交际能力更是现代人必备的素质之一。小学阶段是学生学习语言的最佳时期，也是学生口语表达能力提高的关键时期。如何提高学生的口语水平，培养良好的交际能力，为学生的终身发展服务， 使其成为真正的社会人已刻不容缓，势在必行。新课程标准对口语交际的总要求是：?具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。?这不仅仅是提法上的改变，而是认识上的升华。作为小学语文教学，更多的承载着语言教学的任务。对学生进行口语交际能力的锻炼和培养, 也是全面实施素质教育的一个方面。作为基础教育一线的教师，必须意识到这个问题的严峻性和迫切性，探索解决问题的策略和方法基于上述几方面认识，我们提出该课题，努力探索一条适合学生实际的口语交际教学策略，为小学语文教师提供一些操作性较强的教学策略与方法，为口语交际教学积累点滴经验。当前，许多小学生都缺乏一定的口语交际能力，在口语交际能力方面更是存在很多的困难。年级越高学生越不愿意说。在平时的教学过程中，大多数学生不愿回答问题，不愿把自己的想法表达出来。口语交际课上表现尤为突出。许多学生性格很内向， 不愿主动与人交流。 目前学生听、 说、读、写诸能力中，最差的就要数?说?的能力。通过课堂听课和课后交流谈心，了解到至少有三分之一学生在口语交际中存在语句含糊、词汇贫乏、用词不准确的现象，语言表达缺乏有序性和...
