---来源网络，仅供分享学习1/1小学语文特级教师于永正优秀课例欣赏《第一次抱母亲》在阅读教学中， " 读" 是最基本的活动，以读为主，以学生为主，历来是阅读教学最经常、最基本的教学手段之一，叶圣陶先生有句耐人寻味的话：" 教学语文课本和文学课本，几个重要项目里有一个项目，就是好好地读。读得好，就可以深切传出课文的思想感情，同时也就领会了它的思想感情；读得好，就可以受到很好的语言教育，因为课本里的语言是近乎规范的。"于永正老师在西安培训会时所执教的《第一次抱母亲》一课，看起来简简单单，简单得似乎只剩下了" 读" ，但正是这个 " 读" ，却读出了满常的精彩。请看下面的教学片断：师让五名同学分段读课文。生：十三，《第一次抱母亲》，母亲病了⋯⋯师：（打断学生）停下来。听我说，十三，可以不读，如果要读，就读成"第十三课 "。咱不读，上来就读课题。 读完课题以后要停一会儿， 再读正文，要让人家思考， 自己也思考一下。 然后读正文，这样读 -- （师拿起书进行示范）第一次抱母亲，（有意在题目与正文之间停顿一会儿）母亲病了，这样读，给别人、给自己留出思考的时间。再读。生：第一次抱母亲。母亲病了， （题目与正文之间停顿的时间稍长）师：有进步！停顿的时间再长一点儿。再读。生：" 第一次抱母亲。（题目与正文之间留下了足够的时间）母亲病了，住在医院里，我们兄弟姐妹轮流去守护。 " ⋯⋯⋯⋯读课题，这是再简单不过的事了，但于老师并没有轻易放过去，而是让学生反复尝试，直到感悟到朗读的正确方法。《语文课程标准》中指出：" 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。" 于老师正是通过朗读的实践，让学生掌握朗读的方法，体验朗读的快乐。再看下面这个片断：生：" 轮到我的那天， 护士进来换床单， 我让母亲起来， 母亲病得不轻， 转身下床都很吃力。 "（学生把 "都"字读得较重）师：" 转身下床都很吃力 " ，如果像你那样把 " 都" 读得很响， " 转身 "的后边应该加个顿号， " 转身、下床都很吃力 " 说明" 转身 "和"下床 " 这两个动作都很吃力，但是书上没有这个顿号，因此这个" 都"要读得轻一点儿。（示范两遍） " 转身下床都很吃力 "、"转身下床都很吃力 "。跟着读。生：（齐读） " 转身下床都很吃力 " 。师：（面对第一个女生）你也读一遍。生：转身下床都很吃力。师：会读了，大...
