有效促进学生发展的小学语文评价方式研究一、问题的提出新一轮的课改到今年已是第三个年头，改革已从实验走向了推广，新课程的理念也随着学习和宣传，已渐入人心。现在是理念到位了、反映新理念的载体——教材也已到位了，教学一线的老师们忙着在实施的过程中质疑、反思，积累珍贵的第一手资料。虽然说评价体系方面的改革也有出台建议与办法，但实际操作中却显得有些滞后，难免让人有“穿老鞋走新路”的感觉。本来从系统论的角度讲，教育评价是教育系统中一个子系统，与其它系统一样，在更高一级的系统中起着重要的作用，它的作用能否合理正常地发挥，直接影响到教育目标的达成及教育的总体效果的好坏。而“促进人的发展”是教育两大功能之一，反映到现代中小学教育的实践中，就是“促进学生的发展”，而且还特别强调学生的“主动”发展，即培养学生自觉地、有意识地达到预期目标的能力。那么在这个过程中，除了科学的教学方式外，合理有效的评价方式应该起什么作用、应该怎么起作用？传统的评价方式促进学生发展方面是怎么做的？是否有效？（一）新课程改革的理念和对教育评价的要求为了达到全面实施素质教育的目标，《基础教育课程改革纲要（试行）》明确将评价改革作为课程改革的目标之一，并提出了评价改革的方向：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。由此可见，评价不只是推进新课程的制度保障，其本身就是课程改革的一个重要方面。（二）语文课程工具性和人文性特点对小学语文评价的要求在新的小学语文课程标准中，再一次十分明确地提出语文的基本特点是：具有工具性和人文性。语文课程的交际作用、对其它功课学习的奠基作用决定了它的工具性特点；语文课程丰富的人文内涵对人精神世界的影响决定了它人文性的特点。所以，九年义务教育阶段的语文课程标准规定：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。也就是说小学语文的评价应以这个作价值衡量。二、有关评价的资料综述 ( 一）评价及教育评价评价意味着对某一事物的价值给予一般的衡量，可见...
