教育研究的选题与设计中央教育科学研究所研究员华国栋全国超常人才专业委员会副理事长一、教育研究的选题1.选题的意义1.选题的意义2.选题的原则2.选题的原则3.建议要处理好几个关系3.建议要处理好几个关系4.重视在教育实践中选题4.重视在教育实践中选题1.选题的意义•决定研究的价值：研究能否顺利完成•影响每个人成长方向许多科学家认为，他们的成功之处，不在于他们解决问题的能力，而在于他们选择重大意义课题的能力。这种能力既需要发挥创造性，也需要遵循一定原则。2.选题的原则•创新性•需要性•科学性•可行性提出新问题，发现新可能性或以新的视角看待问题，需要具有创造性的想象力。3.建议要处理好几个关系•个人兴趣爱好、基础和计划、规划的关系•短期研究和长期研究的关系研究问题的层次：描述性问题—相关性问题—内部机制探讨问题•小题和大题的关系•个人选题和参与集体研究的关系4.重视在教育实践中选题•许多最为前沿的研究成果都源于实际问题•为决策服务：•联系教育实践:扎根研究验证性前瞻性二、教育研究的设计1.教育研究的特殊性1.教育研究的特殊性2.教育研究应重视效度问题2.教育研究应重视效度问题3.教育研究设计的定义3.教育研究设计的定义4.教育研究设计的原则4.教育研究设计的原则5.综合运用多种研究方法5.综合运用多种研究方法6.研究设计一般回答的问题6.研究设计一般回答的问题7.教育研究设计的物化形式7.教育研究设计的物化形式1.教育研究的特殊性•对教育研究科学性的质疑：问题零散质量粗糙研究与实践脱节……•教育研究特殊性：（1）研究对象是各式各样的人人所处环境不一（2）教育研究必须面向各种不同价值观得出复杂结果•教育研究基本特征：预设的、系统的、有效的、可靠的;多学科视角、多种形式、研究者和实践者的合作、伦理道德等2.教育研究应重视效度问题•量的研究效度指的是正确性程度。即一次测试在何种程度上测试了它意欲测试的东西。•质的研究效度指的是一种关系。即研究结果与研究其他部分（包括研究者、研究问题、目的、对象、方法和情境）间的“一致性”。陈向明《教师如何做质的研究》3.教育研究设计的定义•引导研究的计划或策略4.教育研究设计的原则【美】国家研究理事会《教育的科学研究》：（1）提出重要的可由实证研究来解答的问题（2）将科学研究与相关理论相联系（3）使用能对研究问题进行直接研究的方法（4）进行有条理的、明确的逻辑推理（5）实施重复验证和研究推广5.综合运用多种研究方法•教育问题复杂性决定了综合运用多种方法•如果一个研究猜想或假设能经得住多种方法审查，它的可信度就大大提高。•有两种极端的看法：一某些极端的“后现代主义者”怀疑教育的科学论据的价值二有些人在另一个极端把教育科学研究定义得十分狭窄，认为只有定量测量和严格控制才是科学的确切的定义。•使用多种定性研究方法，尤其与对比性研究结合使用，可有效排除对观察法结果的其他可能解释（Yin，2000；Weiss.inPress）•定性研究设计与定量研究设计相比，在具体研究中，结构化程度较低，更具灵活性。6.研究设计一般要回答问题•研究往往是定性定量研究的综合•研究的问题、内容或研究变量•研究的假设或理论基础•研究的对象，目的抽样、随机抽样•研究的方式方法的选择运用•研究的计划步骤•研究效果的检测和评价7。研究设计的物化形式•立项论证报告（立项申请书）•开题论证报告（研究实施方案）欢迎研讨敬请指正
