小学四年级（ ）班语文过程性学习评价方案 一、指导思想 语文课程标准的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善教学过程，从而有效的促进学生的发展
评价与考试制度的改革是课程改革的重要目标之一，为了突出语文课程整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养
语文应具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段
二、评价原则： 1、形成性评价与终结性评价相结合，加强形成性评价
《语文课程标准》提倡成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料
教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观的描述学生语文学习的进步与不足，并提出建议
2、定性评价与定量评价相结合重视定性评价（赏识性原则） 在学生学习语文的日常生活中，以赏识的态度和发展的眼光看待学生，对学生成长中的行为和心理变化，教师和家长应给予积极、理解、欣赏、关 注 的态度进行评价
关 注 学生的个 性差 异 ，保 护 学生的自 尊 心和自 信 心
对个 性发展处 于 优 势 的群 体，给予积极地 评价，促使 学生在更多 地 方面发展； 对于 某 些方面处 于 弱 势 的群 体，更要给予关 注 ，用 发展的眼光看待学生的每 一点进步，激 发学生的主体意 识，让 其 主动 参 与评价
3、教师评价、家长评价、学生自 我 评价、相评价相结合（多 元 化原则）
考试只 是课程评价的一种 方式，本 方案将 探 求 将 考试与其 他 评价方式有机结合，灵 活运 用
改变笔 试作 为唯 一的考试手段，过分注 重量化的局 面
评价的主体由 教师发展到 教师、学生、伙 伴 、家长相结合
加强学生的自 我 评价和相互 评价
4． 据 学生的年龄 特征 ，本 阶 段的知识结构 ，抓 重点
