“双减”背景下初中英语个性化作业设计实践研究——以人教版 Goforit！8年级上册 Unit5 为例内容摘要：英语作业是英语课程教学实施的主要组成部分，是英语课堂教学 重要补充和延伸，更是实现英语有效教学的一个关键环节。教师布置的作业应当适合学生的特点，满足学生的需求，开发学生的思维，改变枯燥的抄记模式。在新课标和个性化教育理念引领下，笔者分别开展了分层化、生活化、趣味化、开放化的个性化英语作业设计实践研究。关键词：初中英语个性化作业设计一、问题的提出1.基于英语课程标准的要求《英语课程标准》指出：英语教学应当以学生为主体，既要面向全体学生，又要尊重个体差异，使课程具有一定的选择性，以利于不同学生的英语能力都有相应的提高。新课程方案对作业设计提出了要求:一要体现学生发展的需要，重视基础性，增加选择性，体现时代性。二要优化练习作业的结构与组合，加强整合，加强选择，强调均衡。教师应设计探究性作业，开放性作业，体验性作业，并在作业的布置过程中注意体现差异。2.基于英语作业现状的分析通过与年级多位初中生的交流以及对英语作业现状的观察总结与分析反思，笔者发现英语作业布置上主要有以下问题:(1)重机械化操练，轻实际性应用。作业形式普遍为抄写单词短语、背诵课文、完成练习册、做题单或试卷……作业内容比较枯燥乏味，缺乏趣味性，部分学生通常应付了事，作业缺乏实效性。(2)重课本知识巩固，轻课外英文阅读。这样的作业势必会导致学生阅读理解能力培养出现脱节,英语学习如果只限制在课本以内，学生的英语思维能力和综合素养得不到真正的培养和提升。(3)重统一布置任务，轻自主进行选择。同一个班级中，不同学生有着不同的学习态度、学习习惯和学习能力，部分教师通常为了方便批改和讲评在班上统一布置一样的作业，往往忽视了学生的个性和差异。然而这样没有弹性又缺乏针对性的作业，会导致优生吃不饱，后进生吃不下。这样过于单调枯燥的作业形式,长期下去会出现学生抄袭作业、应付作业和不完成作业的现象,无法有效培养和发展学生良好的品德个性。(4)重书面练习作业，轻综合运用作业。在大部分教学中，课后作业一般多为书面练习形式，但作业的目的不仅仅是复习巩固，除了以书面形式呈现的讲写训练之外,还包括听、读、说等各种形式。然而因为其操作性、反馈及评价相对困难等原因，综合运用性作业一直被淡化，从而阻碍了语言的交际功能，造成哑巴英语。发展性教学理论认为个性差异是一种资源...
