《我的课堂教学典型问题的发现与解决》专题教学案例征集评选活动案例标题：口语交际中让学生愿意开口去说问题类型□拼音教学□识字教学√口语交际教学□阅读教学□写话与习作教学口综合性学习教学隶属环节□课前准备环节□教学过程环节□作业布置环节□拓展延伸环节我所发现的问题的角度□教学目标是否合理并是否围绕目标展开教学□是否深入研读和挖掘教材□课前是否引导学生预习□教法、学法是否尊重学生和强调互动□教学过程是否以学定教，顺学而导□听说读写训练是否真实有效□导学问题提出的时机和方式是否得当□学生各种课堂学习活动的时间是否适度□对语言文字是否有积累运用√是否渗透学法指导和运用有效的教学资源□拓展延伸是否联系学情实际□对作业的布置是否经过设计或拣选□对学生的评价是否符合学生年龄特点并为学生所期盼□教与学是否具有语文学请作者就自己所撰写的案例来选择案例中描述的问题所涉及的类型、隶属环节以及问题发现的角度，请在以上三栏的“□”内用“√”选择。（每栏最好单选）《我的课堂教学典型问题的发现与解决》专题教学案例征集评选模板我观察到的典型课堂教学问题许多同学怕与人交谈，害怕参加口语交际训练。有的同学想说，可又表达不清，不断需要别人提醒和帮助。进一步了解，你会发现这些同学读书很少，且特别害怕朗读。出现该问题的过程性描述长期以来，语文教学中出现的重读写，轻听说；重书面考试忽略口语交流；学生的听说读写能力弱化，运用口语进行交际的能力偏低的严重弊端。针对这一现象，我发现和总结了以下几点是制约和阻碍学生口语表达的重要原因：1. 坚持使用普通话进行交际的人数较少，由于我办很多孩子又来自农村或者家长说青海话，所以孩子在家与人交流时多使用青海话，这样两种语言的交叉使用，势必影响孩子普通话的交流。 2.喜欢口语交际课的学生偏少。很多的口语交际课老师不够重视，教学设计只是为了完成一节课，并没有别出心裁的设计，让孩子说时，学生也感觉非常的困难。 3.学生在平时的与人交往中，不善于主动交流。和别人交谈时，小学生常出现科的特点的心理障碍主要有以下集中表现：一是胆怯；二是自卑；三是畏难。 4.更多学生没有养成倾听的好习惯。和别人交谈时， 只顾自己说的多， 听得少，所以造成不易听懂别人表达的意思。 5.很多学生不敢在公共场合讲话，更谈不上发表自己的见解了。拟解决的策略与方法针对口语交际的教学目标和欲解决口语交际中出现的一些难题，在小...
