---来源网络，仅供分享学习1/3小学高年级语文老师教学论文学生阅读困难的原因分析及教学策略浅探作为一名小学高段的语文老师，我在教学一线执教已有20 年了。每次接手一个班级，不管班里人数多还是少，不管班级起点高还是低，都会碰到语文学习的困难生。课堂内外的辅导、交流，以及和这些孩子的家长接触、共商，都花费了我相当大的时间和精力，但是其效甚微，或者说事半功倍。案例一：现在我们班有个叫盛烨的孩子，长得文质彬彬，智力很正常，也很懂事，打篮球时潇洒的动作还是班里数一数二的。虽然他本人很想努力学习，父母以及老师也在他身上花费了很多的帮扶时间，但是他的学习成绩总是在班里最后几名。一次，班里进行语文单元测试，试卷上有一篇课外的文章，盛烨读得很慢，脸也涨得通红。我走到他身边，问他有哪里不舒服，他说不太看得懂。我说你已经弄懂了什么？他说写了哪几个人也搞不清。后来，答案显示，他的所有问题都是错的，全部答非所问。案例二：期末测试中，隔壁班一个叫王凯晓的同学语文阅读只有20 多分，但是这个孩子在其他方面表现出来的言行举止和别的孩子没有差别。是什么原因造成了上述2 个同学在学习上出现这样的状况？一般我们总是归结为：排除智力因素，不是这个孩子不爱学习，就是这个孩子不会学习。经过资料的调查显示：在有这些表现的孩子身上，还有另外一种可能——他们有阅读困难，或者说阅读障碍。对这些孩子使用和其他学生一样的常规教学方法来指导他们的学习，完全是没有作用的。一、认识阅读困难何为阅读困难学生？指孩子的智力和动机水平正常，并且享有同样的教学机会，但是阅读成绩显着落后于其年龄及年级所应该达到的水平的一种学习困难现象。这种孩子并不少见，一般每班总有那么几个。他们在语文学习中有这样的特点1、阅读速度慢，逐字阅读，有时朗读带有明显的拖腔，毫无感情色彩。2、经常容易出现错读，如漏读、跳读、替代或添加、颠倒字词。3、阅读时经常要停顿，对短语的划分不明确。4、读后不能很好地回忆阅读的内容。5、不能从文章里得出什么结论，不会抓重点，更不能说出中心思想。6、常用已有的简单常识作为背景，而不是利用文章中的材料来回答问题，也就是答案和问题相差甚远，或毫不搭界。7、听写的成绩很差，平时错别字太多，同音字、形近字乱用一气。我也和同年段其他一些语文老师作了交流，他们也遇到了同样的学生和同样的问题。小结后我得出了三点结论：1、他们对班里阅读困难生的描述和我的...
