小学生阅读指导目录《呼兰河传》导读课设计 《呼兰河传》导读课设计 一、名著解读 创作《呼兰河传》时，正是抗日战争最艰苦的阶段,这使远在香港的萧红更加怀念自己的故乡和童年，于是,萧红以自己的家乡与童年生活为原型，创作了这部小说,表达了她对呼兰河小城的追忆与怀念。她打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公众生活和环境为中心辐射出生活的种种方面。从体裁上看,《呼兰河传》是一部自传式长篇小说,但又不是一部严格意义上的小说,它不像普通小说那样有完整的故事情节和中心人物,却结构自由如散文诗一般给人一种“天然去雕饰”的美感。从语言上看,小说在语言运用上别具一格,没有华丽的辞藻,语言朴素自然,丝毫不矫揉造作,让 读者 读来 如同在缓 缓 流 淌 的小河里 游 荡 ,有一种超 然的审 美享 受 。从思 想 上看,小说用回 忆式的笔 调 表达了对旧 中国 扭 曲 人性 的强 烈 控 诉 ,对国 民 团 体盲目、愚 昧 、麻 木 、残 忍 等 等 劣 根 性 的忧 愤 和悲 悯 。她以成 年人的身 份追忆童年的生活经 验 ，因 此 在小说中充 斥 着 两 种叙 事的眼 光 和声 音 。一个 是成 人的视 角 ，代 表着 理 性 与成 熟 的一面；另 一个 是儿 童的视 角 ， 代 表着 感性 与天真 的一面。两 种不同 视 角 的交 织 ，在小说中构成 了不同 的话 语系 统展 开 对话 ，这是小说产 生叙 事张 力 的基 础 。在成 人的理性 思 维 与儿 童的感性 思 维 的双 向 交 织 中，在热 闹 之 景 与凄 凉 之 情的映衬 中，在阴 暗 与明 净 的反 复 对比 下 ，三 组 看似 矛 盾 的元 素在文中既 相互 碰 撞 又互 相 整合 ，给予 人们 无 限 阐 释 的可 能 性 ，这也 是《呼兰河传》文学价 值 和艺 术 魅 力 的体现 。 矛 盾 高 度 评 价 《呼兰河传》的艺 术 成 就 ：“它是一篇叙 事诗，一幅 多 彩 的风 土 画 ,一串 凄 婉 的歌 谣 。” 二 、教 学目标 1.初 步 了解本 书 的主 要 内 容 ，对人物形 象 有初 步 的认 识 。 2.掌 握 阅读整本 书 的读书 方法 。 3.激 发 学生对《呼兰河传》这本 书 的阅读兴 趣 。 三 、教 学过 程 小 学 生 阅 读 指 导 目 录 《 呼 兰 河 传 》 导 读 课 设 计 --第 1页...
