PBL学习：让学习变得轻松而有趣 ——解决问题的策略（假设-替换） 教学内容：解决问题的策略（假设-替换）（用五年级学生上)苏教版六年级（上）第68-69页例1、“练一练”，第72 页第1-3 题
（执教老师对例1 略有改编） 教学目标： 1．使学生经历“基于问题的学习（problem based learning 简称 PBL）”的学习过程，体会通过假设把复杂问题转化成简单问题的过程，初步感悟假设的策略，并能应用策略解答一些实际问题
2．使学生在运用假设的策略解决实际问题的过程中，初步感受假设的策略对于解决问题的价值，进一步发展观察、比较、分析和推理等能力
3．使学生真正体会到“基于问题的学习（PBL）：让学习变得轻松而有趣”
教学重点：解决用假设策略时总量不变的（两种量之间“倍数”关系）实际问题，认识假设的策略
教学难点：运用假设策略分析数量关系
教学准备：课件 教学过程： 一、巧用“俗语” 引入“假设” 出示：三个臭皮匠，顶个诸葛亮
图文 问：屏幕上这幅图是什么意思
学生：三个臭皮匠，顶个诸葛亮
师生一起更正此句民间俗语的“误解”：“皮匠”实际上是“裨[ pí ]将”的谐音，“裨[ pí ]将”，在古代是指“副将”，原意是指三个副将的智慧（谋略）合起来能顶一个诸葛亮智慧（谋略）
流传中，人们将“裨将”说成了“皮匠”
再回到这幅图
①师：如果将图中的人物都“假设”成“副将”的话，那么，图中一共有几个副将
（6 个）生思考并解释自己“假设”的思考过程（师相机引导：运用了“替换”的方法
教师：如果将图中的人物都“假设”成“诸葛亮”的话，那图中一共有几个诸葛亮
（2 个）生思考并解释自己“假设”的思考过程（师相机引导：运用了“替换”的方法
师：我们刚才聊着聊着就聊到了一个词“假设”，（板书：假设）“假设”策略在我们生活中有很广泛的应用，“假设”其实
