例谈科学探究实验与实验报告参考 例谈科学探究实验与实验报告参考 作为当前基础教育课程改革的热点、亮点和难点，《普通高中物理课程标准》对科学探究提出了明确要求，并指出：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考
通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神
”一般来讲，我们进行科学探究都要遵循以下步骤或流程： 一、提出问题 “现代科学之父”爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的进步”
问题是创造的先导，是思维的起点，具 有问题意 识是一个人 有所创新的前提与基础，是否 具 有问题意 识，能否 提出有价 值 的问题，是因循守 旧之人 与开 拓 创新之人 的分 水 岭
我们提出的问题首 先应该 是科学的，不 能反 科学或伪 科学，而且还 必 须 是有价 值 的、有意 义 的、可以探究的、值 得 探究的
依 据 学生现有的知识，我们所 能提出的问题应根 源 于生活 ，但 又 高于生活 ，却不 能脱 离 生活 和实际 经 验，提出的问题应在 其力所 能及 范 围 之内 ，即有能力应用 已有的物理知识，加 上部 分 未 知的物理知识，利 用 科学的方法 与思想，或独 立 或协 作地 予 以解决
提出问题后 我们还 必 须 明确问题，明确问题是为提出假 设 或大 胆猜 想奠 定 基础
从物理学的角度较 为明确地 阐 述 该 问题
二 、猜 想和假 设 让学生做 假 设 和猜 想，就 是根 据 已有的物理知识和实验经 验，对解决问题的方式和问题的答 案 提出猜 想与假 设 ，对实验结 果 进行预 测
爱因斯坦说 过：“想
