历史学科核心素养下新教材“学案”设计与实施研究 学科分类：基础教育 课题类别：一般课题 关键词：核心素养 学案设计 新教材 预期研究成果：研究报告 课题设计论证 1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值： （1）问题的提出： 《普通高中历史课程标准（2017 年版）》已经正式颁布。新版高中历史课程标准较 2003 年版课程标准的一个重大变化，即是在课程目标上由“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标发展到“历史学科核心素养”的培养。当下，学科核心素养成为学科教育界最热的词汇之一。2019 年大多数省份将启用新教材，新教材所体现的精神就是核心素养，而素养是人的素养，其目的在于教育哲学上的人的回归，它反对的是知识的真理化，历史教学主张通过具体的教学过程使人获得成长，而不是认识历史本身，这种变化其实蕴涵着史学哲学的转 向 。历史中 小 学 课 题 申 报 书 ： 历 史 学 科 核 心 素 养 下 新 教 材 “ 学 案 ” 设 计 与 实 施 研 究 --第 1页中 小 学 课 题 申 报 书 ： 历 史 学 科 核 心 素 养 下 新 教 材 “ 学 案 ” 设 计 与 实 施 研 究 --第 1页学在于分析历史事件，获得所谓的历史的真理，把握历史的规律，成为历史的主人，提升历史学科的核心素养使历史的学习服务学生的人生成长。因此，历史学科的教育也必须转向，要以核心素养为基础。 新课程标准要求课堂教学要重视引导学生学会学习，在教学中激发学生的学习积极性，引导学生通过调查、参观、讨论、项目研究、情境分析等方式，主动探索社会现实与自我成长中的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考过程中增强道德学习能力。学案的设计与实施，可以引导和指导学生学习，课堂教学中教师充分相信学生潜能，引导学生进行自主、合作、探究学习，始终鼓励学生自主发现问题、分析问题和解决问题，对一些学生自主合作解决不了的问题，给予规范而科学的指导，从而充分体现“以学生为本”和“自主学习”的理念。这与新课程标准核心素养的培养不谋而合，因此，在历史学科核心素养下，运用“学案”的方式更能实现培养核心素养的目的。 （2） 课题界 定 ： 学科核心素养，它 是 指学生在接 受 某 一学科教育过程中，以学科知 识 技能为基础，整 合了情感 、态 度 或 价 值 观在内 的，逐 步 形 成的...
