立足单元整体 优化作业设计—以统编版小学语文五年级上册第三单元为例 【摘要】为了更好地落实国家的“双减”政策，切实减轻孩子的学业负担，激发孩子的学习兴趣，我们在教学中努力探索改进作业设计的方式与途径，期间发现立足单元整体，从读——悟——讲——创四个方面进行作业设计，能更好地融合课堂教学资源，为品质课堂赋能，进一步提升学生的语文素养。 【关键词】单元作业 整体设计 融合资源 温儒敏老师说：“统编版语文教材的（单元）板块设置比以前清晰，但彼此融合，综合性也有所加强。老师们使用教材时，要在彼此融合方面多用心。”基于此，我们把“单元作业整体设计”作为赋能品质课堂的切入点。依照统编教材的编排思路，以单元为基本单位，明晰单元学习目标，理清语文要素。在单元作业的整体设计中进行共性和个性的结合，阅读和写作的结合，课内和课外的结合，知识和能力的结合等综合性学习和训练，帮助学生在学习过程中构建完整的知识、方法、能力等方面的结构体系，达到提高教学效率、全面培养学生语文素养的目的。下面以统编版小学语文五年级上册第三单元为例谈谈具体做法。 一、读——创设情景，开启读书之旅 为学生创设真实的学习情境，激发学生的学习兴趣，以任务驱动为引领，引导学生进行项目式学习，在此过程中，不断发现问题，解决问题，让作业成为学习过程中的一次又一次的攻关与挑战，给学生营造挑战成功的喜悦，以此形成良性循环，不断激励学生进行新的挑战。因此，在单元学习之初，就创设将要举行班级“讲民间故事”大赛的真实情景，推荐“快乐读书吧”中提及的阅读书目，立足单元整体优化作业设计—以统编版小学语文五年级上册第三单元为例--第1页立足单元整体优化作业设计—以统编版小学语文五年级上册第三单元为例--第1页并设计阅读单，引导学生做好阅读整本书的规划，比如，每天读几个民间故事，记录阅读时长以及阅读收获。记录表示例： 篇目 阅读时长（分钟） 好词佳句 不可思议的情节 阅读感受 《猎人海力布》 《牛郎织女》 《梁山伯与祝英台》 《孟姜女哭长城》 《白蛇传》 另外，可以设计支架帮助学生更好地深入理解故事内容，感悟人物形象。示例如下：我最喜欢《 》故事中的 （谁），因为他（她），从 （这个故事情节当中可以体现出来。）我最喜欢《 》故事中的 （哪个情节），因为在这个情节里，我体会到 。这样开放性的作业设计更能激发学生的个性表达，使学生的思维得到更好地发展...
