幼儿园教师教育日志精选一天早饭后，我正在清扫院子，忽然听到“呜呜”的哭声，我顺着哭声望去，让我看到了这样一幕：田晓晓小朋友一边走着一边在哭，李小惠在轻轻扶着她走，走在旁边的张倩说：“哎呀，那么娇气呀！”小惠气呼呼的说：“她病了，你如何能那样呢！我们就应关心她的，老师让我们要互有关心的。你病了，没人关心你，你愉快吗？”听了孩子们的对话，我很愉快，赶忙跑过去，询问了晓晓哭的因素，原先晓晓来到幼儿园后，忽然觉得肚子疼，就哭了起来。我赶忙送她到卫生室看了看，医生说她喘岔气了，一会儿就好了。送她回来后，孩子们赶忙围了过来，纷纷问：“老师，晓晓如何了？晓晓如何了？”看着孩子们着急的样貌，我说：“孩子们，晓晓没事了，她喘岔气了。这天小朋友做的较好，能明白关心同伴了，较好。”并着重表彰了李小惠小朋友，让其它小朋友向她学习。从这件事使我想到，日常耐心给孩子讲关心同伴的道理，即使当时不必须有什么效果，但孩子真正懂得了就会付之于行动，照着去做，同时还能把自己懂得的知识和道理讲给别人听，这也是我们做为老师要得到的教育效果。篇二 自幼儿学习识字以来，我感觉幼儿对识字不感爱好。教幼儿识字犹如教他们认人、识物、走路、说话同样就是在不知不觉中进行的，强迫幼儿认读，硬性地定指标，效果会适得其反。采用游戏的方式，首先幼儿识字的爱好。由于游戏是幼儿最爱慕的一种活动，若你认真观看，他们连吃饭、穿衣、走路、洗澡都是游戏式的。在游戏中，幼儿能自由地体现意愿，发挥想象，进行发明，也最能集中注意力，因此在游戏中渗入少量文字；使幼儿在情绪高涨，注意力集中时，耳濡目染，完全能在不知不觉中认识并记住。例如：学“小金鱼”的游戏，教师先出示字卡，让幼儿认读“吐”、“泡”、“转”几个字，再让幼儿学小金鱼游戏吐泡泡的动作。后来每次复习这几个字，幼儿都会自然想起小金鱼吐泡泡的动作。又如：在多个水果卡片上贴上名字，教幼儿认读，比较纯熟后把这些水果卡装进口袋里，让幼儿去摸，教师报一种水果，幼儿就应摸出那种水果卡片，摸出后还要读出水果的名字。摸对，读对了的就给幼儿奖励。如此重复进行，幼儿不仅仅识了字，更发展了幼儿的触觉潜力。培养了幼儿的形象思维和决定潜力。因此，让孩子在游戏中识字，不仅仅认得快，还能透过识字加深对游戏的印象，更加好地达成游戏的目的。再者，游戏是幼儿每一天都有且百玩不厌的活动，因而游戏中的识字也是经常的、持久的。篇三...
