《提高小学低年级学生的口算能力研究》开题报告一、选题背景和现实意义新课程原则进一步减少笔算规定，提出要重视口算，加强估算，倡导算法多样化，这里把口算放在首位，其重要性不言而喻。口算含有很高的实用价值，日常生活中经常会用到口算。《原则》在第一学段和第二学段都提出要重视口算。它是一切计算的基础，是学生必备的基本功，直接关系到学生笔算能力的提高，能增进学生注意力，记忆力和发明思维能力的发展，是提高学生计算水平的重要途径。因此，在小学数学教学中，培养学生的口算能力，是极为重要的。 但是，我们看到在口算教学中，存在诸多的问题，教学效果并不尽如人意。无论是学生、家长、老师，对于口算都存在很大的迷茫和困惑。 很聪颖的孩子，对数学爱好题乐此不疲，声称不怕数学，再难的题目也不怕，口齿也很伶俐，没想到老师每天布置的口算练习，要达成如何如何的速度规定，勉强才干按规定通过曾经，对着一眼就能够报出得数的一位数加法、减法，孩子紧张得七、八秒钟说不出话来口算，从数学作业，变成影响孩子心理的紧箍咒了。 看到自己的孩子每次做口算速度慢，错误率高。每天的口算作业，差不多要花诸多时间，加上紧张，孩子读口算，象要去战斗似的。孩子自己也逐步失去对口算的爱好，家长的心里真的犯愁。 学生口算但是关，口算 10 以内的加减法重要通过摆学具，数手指才干算出得数，计算速度慢，对的率也不高。某些学生感到口算机械重复、枯燥乏味、没啥意思。尚有的学生认为口算易学、好学，一听就会，不肯动脑，，体现态度不端正、马虎审题，敷衍了事，未听清题就答，计算马虎，张冠李戴计算不细心，简朴计算也屡屡出错，验算检查不耐烦，计算成果阴差阳错。二、课题研究的内容1、直观演示，建立数感，形成表象。从直接感知实物过渡到表象的运算，是低年级口算的重要形式。因此，要从学生认识 10 以内数开始，就始终重视直观教学。课前师生共同准备大量学生爱慕的实物图片、小棒、数字卡等。课堂上让学生数一数图片、小棒，数一数自己的小手指，再看看数字卡及点子图强化数感训练。再通过分一分，拼一拼的直观操作活动建立表象，掌握 10 以内数的构成和分解，纯熟地口算 10 以内的加减法。2、重视算理教学，加紧口算速度。在口算教学中，让学生有效地掌握口算的基本办法的重要途径是教学生理解算理。口算办法的灵活运用，又能加深对算理的理解，因此在教学时，不仅仅教给学生对的合理的算法并且要十分重视算...
