幼儿园教育质量评价主体的分类及其价值体现论文 幼儿园教育质量评价主体的分类及其价值体现论文 近年来，人们对幼儿教育的关注程度越来越高，其中，有两个问题更为人们关注：幼儿园能否、是否为幼儿提供了有质量的教育，促进了幼儿的健康快乐成长
能否，是条件或能力的问题，即幼儿园是否具备为幼儿提供有质量的教育和服务的硬件、软件以及其他支持性资源；是否，是效果的问题，即幼儿园有没有充分利用各种条件和资源，真正为幼儿提供有质量的教育和服务
不管是条件或能力问题，还是效果问题，都牵涉到质量评价问题
那么，如何开展幼儿园教育质量评价，评价的主体应该是谁
从理论上来讲这个问题有一个完全正确的答案，即评价有多元主体
然而，在实践中，因不同参与主体的意见不同，在评价过程中容易出现评价主体权力偏向的问题
例如，公办园的经费投入、编制安排、业务指导等主要由上级主管部门监管，因而其教育质量评价的权力天平容易倾向上级主管部门
民办园虽然也受有关部门监管，但幼儿家长是其“衣食父母”，因此教育质量评价的权力天平容易倾向家长一方，尤其是难以用硬性指标衡量的课程与教学等问题，往往以家长是否满意为主要评价依据
然而，家长不是专业的教育工作者，将家长置于幼儿园教育质量评价的主体地位，以家长满意度为评价幼儿园教育质量的标杆，易使幼儿园教育的价值发生偏离乃至错位（原晋霞，2011）
基于上述考虑，本研究尝试对幼儿园教育质量评价的内涵重新进行界定，并从是否具有专业性和内外部评价等维度对评价主体进行分类，进而提出促进幼儿园教育质量评价科学发展的相关建议
一、幼儿园教育质量评价的内涵 幼 儿 园 教 育 质 量 评 价 主 体 的 分 类 及 其 价 值 体 现 论 文 --第 1页幼 儿 园 教 育 质 量 评 价 主 体 的 分 类 及 其 价 值 体 现 论 文 --第 1页一直以来，人们对教育质量的认识在不断变化，学
