商的变化规律》教学设计教学目标：1.让学生计算、观察、探讨除数不变，商随被除数的变化而变化的规律。2.在上面内容的基础上，放手让学生探讨商不变的规律。3.培养学生用数学语言表达数学结论的能力。教学重点：1.引导学生发现规律，掌握规律。2.能用简单的语言表达规律教学难点：1.探讨发现规律的过程2.用语言正确表述变化的规律。教学过程：一、课前口算（先算出每组题中第 1 题的积，再写出下面两题的得数。）12X3=48X5=8X50=240X3=120X3=48X50=8X25=24X3=120X30=48X500=4X50=240X30=二、引入课题孙悟空：（板书：商的变化规律）三、探究新知1、探究除数不变，商随被除数的变化而变化的规律。（1）（出示）有 16 名学生，每 8 名学生组成一个环保小组。可以组成多少组？通过读题，你知道了哪些信息？怎样列式？（师根据学生回答板书：16-8=2）如果 160 名学生，每 8 名学生组成一个环保小组。可以组成多少组？怎样列式？（师根据学生回答板书：160-8=20）（2）师：在除法算式里，除号左边的数叫做什么？除号右面的数叫做什么？等号后面的数又叫做什么？（教师根据学生回答板书）（3）观察：这两个算式中的什么数变了？什么数没变？（除数不变，被除数和商变了。）从上往下观察，被除数发生了什么变化？商发生了什么变化？从下往上观察，被除数发生了什么变化？商发生了什么变化？(5)谁能用一句话概括发现的规律？(除数不变，被除数乘 10,商也乘 10；被除数除以 10，商也除以 10。(4) 如果 320 名学生，每 8 名学生组成一个环保小组。可以组成多少组？怎样列式？(师根据学生回答板书：320^8=40)(5) 观察：第二个算式和第三个算式中的什么数变了？什么数没变？(除数不变,被除数和商变了。从上往下观察，被除数发生了什么变化？商发生了什么变化？从下往上观察，被除数发生了什么变化？商发生了什么变化？(6) 谁能用一句话概括发现的规律？(除数不变，被除数乘 20,商也乘 20；被除数除以 20，商也除以 20。(7) 举例验证。()里可以填哪些数？80—4=20I1()4-4=()除数不变，2、探究商不变的规律。(1) (出示)老师再写一组算式，你能找出规律吗？6^3=260^30=2600^300=26000^3000=2(2) 师：观察这两道题中的什么数变了？什么数没变？(被除数和除数变了，商不变。被除数和除数发生了什么变化？(小组合作完成)(3) 出示小组合作要求：0、任选两个算式；⑥、先从上往下观察，你发现了什么规律？0、再从下往上观察，你发现了什么...
