幼儿美术教育创新初探有研究表明，人的创造能力的发展始于幼儿时代。每个幼儿都具有潜在的或正在萌发的创造能力，而这种创造能力对促进幼儿的全面发展起着重要作用。幼儿处于一个充满幻想的年龄，幼儿的许多想法与现实有很大的距离，在美术活动中，可以使幼儿通过自己的工作，把美好的愿望、美丽的想象变成可见的作品。由创作带来的惊喜和成就感就能成为幼儿进行美术活动的原始动力，也成为21 世纪，幼教工作者科研课题的有力手段。幼儿美术教育既能满足幼儿今天的创造需要，又是面向孩子未来的教育。那么，在美术活动中，如何培养孩子的创造能力值得我们探讨。一、营造创造的空间给幼儿营造宽松、自由的创造环境是我们在美术活动中培养幼儿创新意识的前提。喜欢标新立异几乎是每个幼儿的行为特征，但是，这需要得到成人的支持，幼儿才不会担心遭受批评指责，才会有别出心裁的表现。有目的的为幼儿创设一个无拘无束、可以大胆表现的学习氛围，使幼儿产生心理安全，不用担心客观评价的压力，幼儿的创造性行为就会得到较大的发展。如在绘画教学中，老师可以遵循“范例只给幼儿欣赏”的原则，要求幼儿不要光模仿范例，可以毫无顾忌地按自己的想法画。在整个活动中，教师抓住每一个环节，去发掘幼儿的创造表现，鼓动每一个幼儿，幼儿受到鼓舞后，便产生大胆表现自身所特有的认识与情感的勇气，他们的作品在结构布局上就都能充分表现出他们的独特性。二、点拨创造的思路幼儿创造性思维的培养，需要老师的启发，引导，以开阔幼儿的思路，使幼儿敢于创造性思考。传统的教学由于只注重技能的训练和知识的灌输，忽视创造性思维的培养，因此培养出的幼儿思维单一，只会求同，不会求异，不敢创新。在科学技术需要创新人才的今天，我们应摒弃传统教学中的弊端，训练幼儿从不同方向、不同角度进行思考。如在一次毛线合印想象添画的教学活动中，教师出示几幅范作供幼欣赏，让幼儿猜这么漂亮的画是怎么画出来的，以激发幼儿的兴趣。然后示范用一段段的毛线浸入不同颜色的颜料后随意弯曲摆放在半张纸上。接着合上另外半张纸，轻轻按一下，最后打开纸，取走毛线。教师让幼儿观察、想象这图案想什么？小朋友们有的说象飞碟，有的说象小鸟，还有的说象猫头鹰。教师随即请幼儿根据想象上来示范添画，没画几笔，一只栩栩如生的猫头鹰跃然纸上，教师在旁启发大家猫头鹰喜欢在什么时候出来？躲在什么地方？干什么？小朋友又在纸上添画了树枝、黑夜、星星、月亮、和几只偷...
