篇一：分层教学实施方案 一、“分层教学”提出的背景 为了让学生公平享受现有教育资源，解决新生入学择班、择师的问题，淮南市在20XX 年秋季七年级推行 “阳光分班”方案。“阳光分班”重点考虑的是班级学生的性别均衡，而不是传统的考试分班模式，保证了各个班级学生的质量均衡，体现了阳光教育的理念，实现了教育资源的公平。但这种分班模式所带来的客观现实是：每个班级的学生在智力水平、学习习惯、学习成绩、知识能力等各个方面均存在着较大的差异。如果在教学中不去认真思考应对措施，势必会产生好生“吃不饱”，中等生“吃不好”，学困生“吃不了”的现象。正是考虑到这一现象的严重性，学校提出了分层教学的设想，研究探讨如何遵循学生的心理认知规律，对学生进行因材施教、分层测试、分层评价，使不同层次的学生都能建立信心，看到希望，主动 学习，形 成自 我 发 展 的能力，以 实现让优 等生“吃得 饱”、中等生“吃得 好”、学困生“吃得 了”的教学要 求 ，从 而大面积 提高 班级各层次学生的学习成绩。 二 、分层教学的理论 依 据 所谓 分层教学，就 是教师充 分考虑到学生中存在的差异程 度 ，有针 对性地 加 强 对不同类 别学生的学习指 导 ，以 便 使每个学生都得 到最 好的发 展 。分层教学充 分体现了面向 全 体、因材施教的教学特 点，可 以 激 发 全 体学生的学习兴 趣 ，促 使学生主动 获 取 知识，大面积 提高 学习成绩。 分层教学法 的理论 依 据 古 已 有之 ，如“因材施教”、“量体裁 衣 ”等。在国 外 也 有一些 代 表 性的学者 ，如美 国 著 名 心理学家 、教育家 布 卢 姆 提出的“掌 握 学习理论 ”，强 调 每个学生都有能力学习和 理解任 何教学内 容 ，只 要 提供 较好的学习条 件 ，多数 学生都能获 得 较好的学习成绩。他 主张 “不同学生需 要 用 不同的方法 去教，不同学生对不同的教学内 容 能持 久 地 集 中注 意 力”。分层教学正是根 据 学生的学习能力将 全 班学生区 分为若 干 层次，使教学目 标 、教学内 容 以 及 教学方法 更 符 合 所有学生的知识水平和 接 受能力，从 而确 保教学活 动 与 各层次学生相 适 应，使学生的认知水平不断 向 前 推进。 三 、分层教学的目 标 1、发 展 优 等生： 这一层次的学生，一般 学习基 础 扎 ...
