基因的显性和隐性 教学设计 新开中学 张扬 设计思路： 引入部分： 由眼皮单双这对相对性状引入新课，较教材中能否卷舌这对相对性状而言，眼皮的单双更加显而易见，学生感性认识更加丰富，容易引起学生的共鸣和兴趣
请学生说说自己与父母这对性状的遗传情况，增加性状遗传的感性认识，并且拉近学生与所学知识的距离，引发兴趣
教师据学生所说情况总结眼皮单双这对相对性状在亲子间的遗传规律，之后点明性状由基因控制，由现象（性状）到本质（基因），引出课题 新课部分： 新课部分的重点：控制相对性状的一对基因之间的关系
在解决这个问题的过程中先不出现例如Aa这样的符号，由现象（性状）入手，逐步引入本质（基因）
符合科学发现的过程和学生的认知规律
一、首先，介绍孟德尔豌豆杂交实验
课前请学生收集有关孟德尔的资料，课上交流，不但培养了学生收集和分析资料的能力，而且通过对科学家生平的了解，学生会被科学家的个人魅力和科学品质所感染，从而培养学生对科学的热爱和崇敬之情
教材中高豌豆和矮豌豆杂交实验是用四幅图画呈现出来的，请学生自主阅读课文，之后结合课下所查资料，请学生将四副图画还原成一个生动的小故事讲述出来，再现科学发现的过程
之后，总结分析实验现象，得出结论：控制性状的基因有显性和隐性之分，各种性状的基因组成，及遗传规律
学生认识到性状遗传的本质之后，再回到引入部分，解释眼皮单双这对相对形状遗传的本质原因
二、禁止近亲结婚 用一典型实例解释禁止近亲结婚的原因
教材中的疑问： 教材第 33 页的一段话： 1
相对性状有显性性状和隐性性状之分
例如，豌豆的高和矮，高是显性性状，矮是隐性性状，杂交的后代只表现高不表现矮
这句话不是很严谨，前提必须要是纯种高豌豆和纯种矮豌豆，若高豌豆不是纯种则后代一半高，一半矮
教学目标 一、知识目标 1．举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基
