小规模限制性在线课程（SPOC）的特点分析与发展建议 作者：赵慧臣 刘革 李彦奇来源：《中国教育信息化·高教职教》第 08 期 摘 要：经历了平台建设、课程建设和课程实践，人们对 MOOC 的研究从狂热的追捧转变为理性的反思。小规模限制性在线课程采用在线学习与面对面学习相结合的混合式教学，既融合了 MOOC 的优势，又弥补了传统课堂的局限性。小规模限制性在线课程含有深度知识建构特性，需要开展针对性的教学设计。小规模限制性在线课程含有较大吸引力、支持交互深度、评定方式科学和认证效力较高、运行模式和盈利方法完善。小规模限制性在线课程能够作为新的课程发展方向，成为新的教育改革推动力。 核心词：小规模限制性在线课程；特点分析；发展建议；比较研究 中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（）15-0001-05 引言 与传统课程以及网络课程相比，大规模开放式在线课程（MOOC）将传统学校学习中的招生注册、授课、作业、讨论、考试、发证等流程在网络上实施。经历了平台建设、课程建设和课程实践，人们对 MOOC 的研究从狂热的追捧转变为理性的反思，不停思考如何解决课程注册率高而完毕率低、视频浏览所带来存储和宽带成本大、免费模式以及高辍学率所带来的盈亏失衡、学习者交互范畴和深度不够、学习质量认证的质疑等问题。 针对 MOOC 所面对的系列问题，国外高校提出小规模限制性在线课程（SPOC），并开展了教学实践。小规模限制性在线课程是针对少数达成准入条件的学生开设的在线课程，或者是在围墙内的大学生的课堂，采用 MOOC 的讲座视频、在线评价等功效实施的翻转课堂教学[1]。其中，小规模（small）指学生规模普通在几十人到几百人；限制性（private）指对学生设立限制性准入条件，达成规定的申请者才干被纳入进来[2]。 “小规模限制性在线课程尽管像 MOOC”同样属于全球学习者都能够申请的免费在线课程，但限制课程人数和课程准入条件。其申请条件根据具体的课程来定，通过审核的申请者才能够参加完整的学习。总结小规模限制性在线课程现在的实践，揭示其特点、规律，探讨其在我国的本土化建设，可觉得我国的教育改革提供启示。 一、小规模限制性在线课程不停发展 在国外，，加州大学伯克利分校的阿曼多·福克斯（Armando Fox）专家率先提出了小规模限制性在线课程（SPOC）的概念，其教学团体采用小规模限制性在线课程模式，在 edX 平台“”开设 软件工程 课程。该课程的评价采用...
